彭香萍

[摘要]學(xué)生在計(jì)算過程中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以教師除了課堂上的教學(xué)外，還要注意課外對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)給予分析、糾正，再讓學(xué)生進(jìn)行類似的練習(xí)，使學(xué)生在不斷對比中獲得能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；高效課堂；計(jì)算教學(xué)；計(jì)算能力

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21003001

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是人們進(jìn)行推理、證明及處理數(shù)據(jù)必不可少的能力。因此，學(xué)生在小學(xué)階段必須具備進(jìn)行整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則計(jì)算的能力，并且對基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。那么，如何在課堂上讓計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算能力的目的呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！睘榱思袑W(xué)生的注意力，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意思考，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境：“中秋節(jié)，小明一家三口買了6個(gè)小月餅、1個(gè)大月餅，每個(gè)人可以分到幾個(gè)小月餅、幾個(gè)大月餅？”熟悉的情境，吸引學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能很快說出每人分得2個(gè)小月餅，但不知道怎么表達(dá)大月餅的分配情況。教師再問道：“大月餅如何才能平均分呢？”這時(shí)可能會有學(xué)生說把大月餅切成幾塊來分。師追問：“為什么要切成幾塊來分？”學(xué)生答：“一個(gè)月餅不可能每人分一個(gè)，只有切成幾塊才可以都吃到?！边@樣學(xué)生就知道分得的月餅不再是整數(shù)1，只能是“1”里面的一部分了。接著，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表月餅，進(jìn)行分餅活動，使學(xué)生明白只有平均分（每塊大小一樣）才公平合理。然后教師讓學(xué)生說說自己的分法，學(xué)生回答“平均分成3份，每人一份”“平均分成6份，每人2份”等。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（3份里的一份是三分之一，6份里的2份是六分之二），告訴學(xué)生“這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)”……創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又使學(xué)生明白了為何要平均分（分?jǐn)?shù)的來由），理解了什么叫分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義），進(jìn)而掌握了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、明晰計(jì)算錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)

20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是低年級計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。近年來，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤有不少與20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法有關(guān)，如321-127=195、24×7=161等錯(cuò)誤。還有一些學(xué)生可以口算的仍然列豎式計(jì)算，且筆算速度慢，增加了后面學(xué)習(xí)的難度，這都是由上述原因造成的。所以，教師要提高低年級計(jì)算教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正理解算法，必要時(shí)可以在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記憶背誦，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生看到算式能脫口而出計(jì)算結(jié)果。這樣既可以提升學(xué)生的計(jì)算速度，又能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對初中、高中甚至一生都有很大的影響。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.書寫要認(rèn)真、簡潔

不少學(xué)生書寫不工整，格式混亂或者貪圖速度快，馬虎潦草，如有的學(xué)生將“3”寫成“5”等，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，牢記計(jì)算步驟

計(jì)算步驟如下：第一，仔細(xì)看題，看清楚數(shù)字、運(yùn)算符號、計(jì)算順序；第二，計(jì)算時(shí)多動腦筋，能簡算的要簡算，這樣能提高計(jì)算的速度；第三，養(yǎng)成驗(yàn)算、檢查的好習(xí)慣，這樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

農(nóng)村學(xué)生的家長有這樣或那樣的原因，在家庭教育方面往往不如城里的家長。因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師要特別注意從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，這樣到了高年級，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會得到提高。

四、重視簡便算法，提高計(jì)算能力

計(jì)算時(shí)，靈活合理地運(yùn)用一些定律，能提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。所以，教師要重視簡便運(yùn)算的教學(xué)，對一些基本的運(yùn)算定律要讓學(xué)生懂得推理，理解來由，并且要求學(xué)生熟記背誦。如學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和分配律后，學(xué)生在計(jì)算125×88時(shí)就可以將算式簡化成125×8×11=1000×11=11000或125×（80+8）=125×80+125×8=11000。這樣一道題可以靈活運(yùn)用兩定律，不需要列豎式就能直接口算出來，既加快了計(jì)算的速度，又提高了計(jì)算的正確率。

總之，計(jì)算教學(xué)不是一日之功，而是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以教師除了課堂上的教學(xué)外，還要注意課外對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。同時(shí)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)給予分析、糾正，再讓學(xué)生進(jìn)行類似的練習(xí)，使學(xué)生在不斷對比中獲得能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（責(zé)編杜華）