陳煒娟

[摘要]語文是一門藝術。要使其散發(fā)出藝術魅力，我們必須打破傳統(tǒng)的教學模式，更新課堂教學觀念。在語文課堂教學中融入音樂、表演、美術等藝術手段，能夠充分調動學生學習的興趣。多姿多彩的課堂能讓學生的學習興趣盎然，從而愛上語文，課堂效率也會隨之提高。

[關鍵詞]語文課堂；藝術魅力；音樂；表演；美術

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21001801

在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理論影響下，不少學生把語文這門國粹降了級，學起語文來無精打采。許多語文教師也埋怨現(xiàn)在的“知音”越來越少了，語文課越來越難上了。課堂之所以無“知音”，除了學生不太重視語文學科之外，還因為有些教師仍習慣于傳統(tǒng)的教學模式，整堂課一味地把理論知識灌輸給學生。教師講起來無味，學生學起來當然也無趣。但是，如果我們把音樂、美術、表演等藝術手段融入語文教學中，相信課堂會更多姿多彩，學生學起語文來也會興趣盎然，課堂教學也會達到良好的效果。

一、音樂帶入課堂，激發(fā)興趣

學習一篇課文，必須通過誦讀把握它的意境，把握它的情感，這樣才能獲得真正的感受。但是，如果我們整節(jié)課只對著文字做游戲，學生就會感到索然無味。教學中適當?shù)夭シ乓恍┮魳?，或讓學生唱一首與課文相關的歌曲，或配樂朗讀課文，這樣不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還能夠調動學生的情感，使他們在優(yōu)美的樂曲中體會到課文的內涵。通過配樂朗讀，在和諧的氛圍中，音樂語言和文字語言得到了完美結合，作品所描繪的景和物，所傾吐的情和意也充分叩擊著學生的心靈。

例如，我在教季羨林先生的《懷念母親》一文時，發(fā)現(xiàn)這篇課文雖然不長，從表面上看似乎很容易理解。但實際上，文章時空差距很大，其內涵也深邃，小學生經(jīng)歷較少，不容易理解。于是，我播放了一曲《我的中國心》，作為披文入情的觸發(fā)點。結果，學生很快體會到作者對親生母親和祖國母親的懷念，甚至對作者對兩位母親存有同樣的敬意和相同的愛感同身受。接下來對課文表達的思想感情的把握就顯得簡單多了，幾乎不需要什么理性的分析。又如，我在教《地震中的父與子》時，首先讓學生自主評價對父親的印象，在奠定了理解文章的感情基調之后，我播放《爸爸的草鞋》一曲進行配樂朗誦。然后，我要求學生跟著音樂各自用心去輕聲朗讀。最后，學生集體朗誦時，竟達到了讓人意想不到的效果。我知道，他們已對“父愛子，子愛父”的情感有了感觸。通過這兩個案例，我更堅定了信念：語文學習的目的是獲得語感，而語感的獲得是不能完全依靠理性分析的，誦讀是更重要的一環(huán)，教師把學生的感情通過音樂帶出來，再讓學生在朗誦中表達出來，這樣涵泳品味，才能夠把學生帶入那充滿美與靈性的語文天地中。

二、表演融入課堂，增添情趣

語文是一門藝術，它需要聯(lián)想與想象的參與。有時候，抽象的聯(lián)想和想象讓部分學生在感悟時覺得有一定的難度。如果我們能夠把表演融入課堂中，不僅可以使學生準確地掌握語言文字，還能使他們保持持久的學習動力，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

例如，我在教《兩小兒辯日》一文時，發(fā)現(xiàn)學生對文言文中一些艱澀的語言難以把握，不少學生無法再現(xiàn)情境，從而失去了學習的動力。此時，我邀請幾個學生來表演課文的場景。學生們紛紛爭著把自己領會到的意思表達出來。表演不僅讓學生領會了文言文中艱澀的字眼，也活躍了課堂氣氛，促進了學習過程中的師生互動。此后，在學生的渴求下，我在另幾篇課文中也運用了表演法，學生表現(xiàn)得十分積極，他們在快樂中學習語文，從而深深地愛上了語文這一學科。

三、美術滲入課堂，增加趣味

現(xiàn)行的小學教材，很多課文都配備有精美生動的插圖，圖畫也成了語文教學中不可缺少的輔助材料。在教學時，教師如能合理地安排學生進行繪畫，不僅可以調動學生學習的興趣，而且能使他們更深入地理解課文的內容。如在教學《詹天佑》一課時，我要求學生在朗讀完課文后，用自己領悟到的文意把詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖畫出來。之后，我將最好的畫挑選出來讓大家欣賞。對此，學生們表現(xiàn)得相當踴躍，大聲地朗讀課文，積極地與同學討論，認真地繪圖。一節(jié)課下來，學生們學得相當認真，也學得相當開心。課后，我還布置他們將自己設計好的線路圖涂上顏色，他們也十分樂意。這一教學形式，不僅激發(fā)了學生學習的欲望，也豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，增強了學生學習的興趣，大大地提高了教學效率。

打破傳統(tǒng)的教學模式，把音樂、表演、美術等藝術手段滲透到語文課堂中，能夠使課堂精彩紛呈，散發(fā)出藝術的魅力，從而深深地吸引住學生，讓他們情不自禁地愛上語文這一學科。這樣教學，學生不再怕語文枯燥無味，教師也不用感嘆無“知音”了，提高課堂教學效率也不再是難事。

（責編劉宇帆）