張?zhí)m

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展，還會(huì)影響小學(xué)生的未來發(fā)展。就某種程度而言，數(shù)學(xué)就屬于數(shù)字游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)模式，具有非常顯著的可行性。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；分析

1.導(dǎo)言

處在當(dāng)前的全面改革深化階段，教學(xué)改革也不斷地得到深化，這對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，能夠?qū)W(xué)生的精力得到最大化的集中，并促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以在這一背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的理論研究就有著重要的意義。

2.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

2.1將故事作為主體，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性對課堂教學(xué)的效率有著一定的影響，所以教師應(yīng)該把一些相對來說比較有趣的課外內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，這樣做的目的是能對學(xué)生的好奇心理進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行不斷的提高。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將一些學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容作為其依托，如：《喜羊羊與灰太狼》，“有一天羊村對事物分配，現(xiàn)在有一張餅，美羊羊和懶洋洋都想要餅，然而怎樣分配才可以保證兩個(gè)人得到一樣多的餅?zāi)兀俊边@個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)回答一人一半，這時(shí)教師讓學(xué)生用數(shù)表示一半，學(xué)生們都愣住了，不知道該怎樣表示，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自身的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是被充分的調(diào)動(dòng)起來，從而將會(huì)出現(xiàn)比較強(qiáng)的求知欲望。因此教師則可以對學(xué)生的求知欲望進(jìn)行充分的利用，從而能夠去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)踐性，只有這樣才能對小學(xué)教學(xué)過程中的質(zhì)量進(jìn)行提高。

2.2課堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，針對于一個(gè)教師來說，必須要能夠結(jié)合小學(xué)生所存在著的特點(diǎn)從而采取相應(yīng)的教育。例如：教師可以組織學(xué)生去作為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且跟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生親自的試驗(yàn)，只有這樣才能讓學(xué)生通過親自動(dòng)手體會(huì)其中的快感，對學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識起到鞏固的作用，同時(shí)還能對學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而對學(xué)生自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“分類”這課過程中，準(zhǔn)備了較多不同類型的紙片，涂上不同的顏色，讓學(xué)生分小組對它們進(jìn)行分類。有的學(xué)生胡亂一分，可是有細(xì)心的學(xué)生會(huì)把同一顏色的分成一類，有的學(xué)生把形狀一樣的分成了一類。等學(xué)生分完后，我讓他們說出這樣分的理由。學(xué)生爭先恐后地說出之所以這樣分的理由。對于講不清為什么這么分的，我還對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。在這期間，我對學(xué)生的思路進(jìn)行了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了自己去問為什么的習(xí)慣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

2.3生活緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它是一門相對來說比較難的一門學(xué)科，不僅具備相對來說比較高度的抽象性，同時(shí)也具備相對比較嚴(yán)密的邏輯性，在一定程度上具備實(shí)際運(yùn)用性特點(diǎn)。在我們?nèi)粘Ｉ畹倪^程中，教學(xué)屬于隨處可見的，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師一般都會(huì)對教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性進(jìn)行忽視。所以，教師應(yīng)該拉近課堂和生活之間的距離，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中更加細(xì)致化和具體化，從而使其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)。

3.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

3.1提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對游戲教學(xué)這一方法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，只有這樣才能在課堂教學(xué)任務(wù)中對其游戲性數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，對教學(xué)整體氛圍進(jìn)行活躍，提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，保證小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿熱情，全面提高小學(xué)生在課堂上的活躍度，在一定程度上對數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行不斷優(yōu)化。

3.2對小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行不斷的培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)階段對小學(xué)生而言是一個(gè)比較重要的階段，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有在此階段為小學(xué)生奠定相對來說比較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能幫助以及提高小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維模式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的了解和掌握，保證小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對游戲教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣做的目的能夠提高小學(xué)生自身的思維模式以及發(fā)展，比如：教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定的空間意識，可以讓小學(xué)生通過玩具拼圖等方式構(gòu)建一些正方體或者是長方體，這種方法，能讓小學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的了解，為小學(xué)生形成良好的思維意識奠定基礎(chǔ)。

3.3對小學(xué)生的課外知識進(jìn)行不斷的豐富

數(shù)學(xué)知識涵蓋范圍相對來說比較廣闊，并且在一定程度上博大精深，小學(xué)整個(gè)階段的教育過程中，數(shù)學(xué)內(nèi)容主要有概率以及代數(shù)和圖形等等，在實(shí)際教學(xué)中充分利用游戲教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)整體的教學(xué)知識大綱給予一定的了解，還能對小學(xué)生自身的課外知識進(jìn)行有效的衍生和拓展。比如：教師在概率內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手拋硬幣或者擲擲骰子等相關(guān)一系列方式理解概率知識，通過在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)，能讓小學(xué)生對概率含義進(jìn)行較好的掌握，同時(shí)還能提高他們對數(shù)學(xué)知識的探求欲望。

4.小學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)的措施分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)，還能在引導(dǎo)小學(xué)生在游戲的過程中接受新知識，全面提高小學(xué)生在課堂上的注意力。以往相對來說比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是通過提問上一節(jié)課問題的方式進(jìn)行回顧，然后再開始講授新的內(nèi)容，但是小學(xué)生思維相對簡單，很難適應(yīng)這一跳躍式教學(xué)方式，因此導(dǎo)致新舊知識的結(jié)合效果上不能得到最佳的體現(xiàn)。但是通過游戲的導(dǎo)入就能很好的解決這一問題。比如：在對“單位換算”這一內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，對小學(xué)生的要求就是要對長度單位之間的進(jìn)率進(jìn)行理解和掌握，并且還要對其進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和推理方面的能力，結(jié)合實(shí)際問題在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)乘法后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的乘法口訣的實(shí)際掌握情況，可以在全班舉行小游戲，每個(gè)人輪流報(bào)數(shù)，輪到5的倍數(shù)的同學(xué)就不用作聲，然后敲一下桌子，依次下去。通過這樣的方法讓同學(xué)在游戲中加深了對知識的理解，將以往的做練習(xí)和留作業(yè)的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)化成游戲的形式，寓教于樂，如此活潑有趣的游戲比直接提問更讓人印象深刻，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識的目標(biāo)。

5.結(jié)論

通過上述分析內(nèi)容可知，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中合理運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅能夠在一定程度上提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能提高其探求數(shù)學(xué)知識的欲望，讓小學(xué)生能夠充分的了解以及掌握數(shù)學(xué)知識。讓小學(xué)生在游戲中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，保證教師的教學(xué)目標(biāo)得到完成，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，但是值得注意的一點(diǎn)的就是，游戲和教學(xué)內(nèi)容這兩者之間的關(guān)系要合理的把握以及運(yùn)用，不能在教學(xué)中出現(xiàn)過度游戲化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該把握好一個(gè)度，只有這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)效率。

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