林旖宏

【摘 要】 隨著中學(xué)化學(xué)改革及創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、良好人際關(guān)系形成，學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中越來越多被采用。本文通過幾個教學(xué)片斷來引發(fā)教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的反思與探索，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式的逐漸成熟與完善。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對高中的化學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的影響作用?？墒浅踔谢瘜W(xué)是“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足化學(xué)課堂教學(xué)有效性。利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間合作探究的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在“優(yōu)等生”的影響下，潛移默化的幫助其他學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)效果，是較理想的教學(xué)模式。

1.巧抓小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會有直接影響。因此，在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，才能充分發(fā)揮其最大的作用。

1-1課堂學(xué)習(xí)過程的小組合作學(xué)習(xí)

化學(xué)課堂教學(xué)的過程就是在教師的積極指導(dǎo)下，學(xué)生主動探求化學(xué)規(guī)律、獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷探求化學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)化學(xué)結(jié)論的過程，體驗(yàn)化學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和艱辛，獲得歸納和總結(jié)的一般方法，能極大的激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)《二氧化碳性質(zhì)》這一單元時，課前，我要求學(xué)生運(yùn)用有效手段，查閱和搜集與二氧化碳有關(guān)的資料和信息，如對二氧化碳是如何產(chǎn)生的、二氧化碳有用之處、二氧化碳造成哪些環(huán)境問題，如何處理這些環(huán)境問題等等，然后將這些資料進(jìn)行總結(jié)歸納，課堂上，大家一起對搜集到的信息進(jìn)行分享交流，并要求學(xué)生對“二氧化碳的利用”這一主題進(jìn)行交流探討。有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的交流互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時也有助于幫助學(xué)生深刻理解本單元內(nèi)容，進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

1-2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的小組合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)教材中，許多化學(xué)知識需要學(xué)生動手去實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。有時靠個人的力量是不夠的，這時就要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和策略是多種多樣的，有指導(dǎo)型、過程型、結(jié)構(gòu)型、探究型等。教學(xué)中，教師會安排一些多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生的自主安排實(shí)驗(yàn)，通過小組合作，每個同學(xué)都會從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到完成的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式。

1-3知識考核過程的小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容后，一般都要對該單元的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這時，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間通過互評、互檢、互考，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理總結(jié)的目的。例如在鹽類的水解教學(xué)過程中，課堂上有學(xué)生回答不正確或不完善時，本組同學(xué)馬上會有人補(bǔ)充回答，出現(xiàn)了主動回答問題的現(xiàn)象。充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性，教師同時及時給予了表揚(yáng)及獎勵。

2.巧構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)的組織

2-1小組合作學(xué)習(xí)組織的組建

合作交流小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4—6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2-2小組合作學(xué)習(xí)組長的選用

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭羊”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。

2-3小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。例如：實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個進(jìn)入角色。遇到意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程。將組內(nèi)成員都參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來；如何“提建議”；如何說服別人。評價他人等等。好的社交技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要的價值，對同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

3.巧用小組合作學(xué)習(xí)的步驟

3-1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)術(shù)性目標(biāo)，還應(yīng)包括合作技能目標(biāo)。教學(xué)過程中不僅要傳授知識給學(xué)生，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將課前需要學(xué)生提前理解和掌握的知識點(diǎn)，課前以預(yù)習(xí)任務(wù)書的形式發(fā)放給學(xué)生。

3-2安排學(xué)習(xí)小組，劃分學(xué)生角色

“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是合作學(xué)習(xí)的分組原則。劃分好小組后，給每個學(xué)生安排角色，選定小組長。針對中學(xué)化學(xué)的課程特點(diǎn)，安排執(zhí)行員、解說員、記錄員、組長四種角色。執(zhí)行員主要負(fù)責(zé)講解演示，將本小組的學(xué)習(xí)成果展示給大家；解說員配合執(zhí)行員的演示過程進(jìn)行實(shí)時講解；要定期輪換小組角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色職責(zé)。每個學(xué)生都可能有某方面的強(qiáng)項(xiàng)，如果讓教學(xué)活動設(shè)計盡可能地涵蓋其中的多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會，這樣我們的教育就會成為一種揚(yáng)長的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂趣至關(guān)重要。

3-3設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，布置小組任務(wù)

教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師在課堂上“引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演”的角色。適時設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組活動，小組任務(wù)要有價值性。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實(shí)情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不惟一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，化學(xué)小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深人的思考。真實(shí)情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性、解決途徑和結(jié)論不惟一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項(xiàng)教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。

3-4驗(yàn)收活動成果，評價獎勵豐富

小組活動結(jié)束后，隨機(jī)抽取2-3組檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)采取多角度、多元化評價模式。要關(guān)注小組合作探究知識的過程，注意“形成性評價”和“終結(jié)性評價”相結(jié)合，尤其應(yīng)把教學(xué)評價的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。在化學(xué)課堂中，無論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計裝置圖時，作為教師都應(yīng)當(dāng)努力融人學(xué)生的討論中， 作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法， 為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，師生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

總之，合作學(xué)習(xí)通過鼓勵生生合作與交流，形成一種社會觀念，即每個人都有他自己的獨(dú)特的、過人之處，我們身邊的每一個人都是自己的不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。對教師來說，我們也應(yīng)該向自己的同伴學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生合作，在聯(lián)合教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系等方面開創(chuàng)十分廣闊的發(fā)展前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程》.2013.06

[2]《勝利油田師范專科學(xué)校學(xué)報》.2005.04