錢禮閏+郭利

摘要：完善和合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是中高職銜接職教體系中的重要環(huán)節(jié)。本文以廣泛中高職銜接調(diào)研為基礎(chǔ)，結(jié)合汽車類專業(yè)中高職銜接教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了汽車類專業(yè)中高職銜接四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)改革效果，提升了汽車類專業(yè)中職學(xué)生在高職階段的技能培養(yǎng)及就業(yè)和發(fā)展能力，提升了汽車類專業(yè)學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的整體水平。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；教學(xué)改革；汽車類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0244-02

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高級(jí)技能型人才需求的加大，中高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建立中高職銜接教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)保證中高職銜接教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，保證以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[1]。

一、中高職銜接立體的多層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

1.中高職銜接四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。中高職銜接教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)系復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其體系具有明顯的層次性。教師教與學(xué)生學(xué)的情況反映的是一門(mén)課程的質(zhì)量，多門(mén)課程的質(zhì)量反映了一個(gè)學(xué)科專業(yè)或一個(gè)院系的教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)學(xué)科專業(yè)或院系的教學(xué)質(zhì)量又反映了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，我們把這種逐級(jí)集成的結(jié)構(gòu)構(gòu)建成為由教師教學(xué)質(zhì)量→課程教學(xué)質(zhì)量→院系教學(xué)質(zhì)量→學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，如下圖1所示[1-3]。

2.各層次教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的建立及評(píng)價(jià)的實(shí)施。（1）強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容是教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用點(diǎn)。對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量可以采用多元化評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體有學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)以及授課教師自己。學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)每學(xué)期任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和應(yīng)屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，主要側(cè)重對(duì)授課教師的工作態(tài)度和講課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)主要是從加強(qiáng)與改進(jìn)管理工作的角度，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；專家從內(nèi)行的角度出發(fā)，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，在對(duì)所評(píng)課程充分聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，教學(xué)方法和手段的科學(xué)運(yùn)用，教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師自評(píng)則是授課教師在課程結(jié)束時(shí)必須完成的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果所進(jìn)行的客觀和全面的評(píng)價(jià)[4]。（2）做好課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們突破傳統(tǒng)的定性評(píng)比和單純的量化計(jì)算，采取將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，從教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面，構(gòu)建了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評(píng)價(jià)模型，從多角度對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲得全面、準(zhǔn)確的課程評(píng)價(jià)信息和結(jié)果，使定性描述定量化，評(píng)價(jià)結(jié)論更符合實(shí)際。組織學(xué)生對(duì)抽評(píng)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課程的滿意情況，并按照《課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)》對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行逐項(xiàng)打分和質(zhì)量診斷，最終確定該課程質(zhì)量等級(jí)[5]。（3）做好院系教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。院系是學(xué)校的一個(gè)縮影，抓好院系教學(xué)工作，制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立定期的評(píng)價(jià)制度是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。認(rèn)真分析影響院系教學(xué)質(zhì)量的各種因素，分別建立適合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際情況的院系教學(xué)工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和簡(jiǎn)便易行，便于操作的定量排序指標(biāo)體系。（4）做好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)——麥可思（MyCOS）公司對(duì)學(xué)校汽車類專業(yè)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量與評(píng)估，同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)組織以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，客觀、合理并公正地評(píng)價(jià)我校汽車類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并積極探索建立專業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度，逐步提高年度報(bào)告質(zhì)量和水平。

二、四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施效果實(shí)證

結(jié)合我校汽車類專業(yè)中高職銜接教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們研究和制定了我校汽車類專業(yè)中高職銜接的四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并將該評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于我校汽車類中高職銜接專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，并取得了良好的實(shí)施效果。

為了進(jìn)行效果實(shí)證，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，了解學(xué)生和用人單位對(duì)實(shí)施四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革后效果的認(rèn)可情況。分析調(diào)查表如表1所示，從中可以看出學(xué)生和用人單位對(duì)本次四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革是比較認(rèn)可的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在研究過(guò)程中，依托安徽國(guó)防科技職業(yè)教育集團(tuán)，廣泛開(kāi)展了中高職銜接人才培養(yǎng)調(diào)研，以此為據(jù)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)“3+2”模式中高職銜接教學(xué)實(shí)際，研究和制定了我校汽車類專業(yè)中高職銜接四層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并將該評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于我校汽車類中高職銜接專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，提升了汽車類專業(yè)中職生在高職階段的技能培養(yǎng)及就業(yè)和發(fā)展能力，提升了汽車類專業(yè)學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的整體水平。同時(shí)，本文也可作為我校其他專業(yè)或其他院校開(kāi)展中高職銜接教學(xué)改革的借鑒。

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