賀菁

【摘要】時至今日，全球經濟一體化發(fā)展步伐的不斷加快，信息技術、網絡技術及多媒體技術的快速革新，微課作為一種新型的教學方法，被廣泛運用于高職英語教學過程中。但微課實際在高職英語教學中的有效性并未得到滿足，甚至在一定程度上影響和制約到高職英語教學成效?；诖?，筆者通過對微課在高職英語教學中存在的不足之處加以分析，以此進行總結、概括出微課在高職英語教學中有效運用策略。高職英語教師通過對教學理念的不斷轉變、提升學生自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)新微課設計與開發(fā)方式，以此來滿足高職英語預期教學目標，培養(yǎng)出符合我國社會發(fā)展的應用型人才。

【關鍵詞】信息化背景 高職英語教學 微課應用

信息時代，教育信息化快速發(fā)展，在眾多教育資源中，短小精悍的微課迅速地受到廣大學習者的普遍歡迎，也受到國內外教育界的廣泛關注。近年來，高職英語教學為了提高學生的英語綜合應用能力，積極深化改革，努力探索新理念、新模式。面對“電腦族”、“手機族”、“低頭族”的高職學生群體，微課的介入給高職英語教學方式帶來了新的突破，生動形象的多媒體教學方式能調動高職學生的學習積極性，移動式、碎片化的教學資源更符合高職生的學習需求，也更能提高高職生的自主學習能力。

一、微課教學的特點

1.內容精煉、目標清晰。微課作為一種教學視頻短片，視頻短片的時間一般少于十五分鐘，基本上為5～8分鐘，而學生課堂注意力最為集中的時間為5～8分鐘。因此，微課內容精煉、目標清晰的特征顯得十分受用，能夠利用較短的內容在短暫的時間內，讓學生掌握學習內容，抓住學習重點，明確學習目標，達到融會貫通的目的。

2.資源充沛、便于操作。由于微課內容精煉，時間較短，作為一種網絡視頻，能夠通過信息、網絡平臺和多媒體操作手段，將微課中的內容完完整整的展示出來。與此同時，由于微課較小，素材資源豐富，便于操作者上傳、下載和存儲。因此，微課資源較為充沛，操作過程極其簡單，該特征有利于微課的推廣和普及。

3.內容更新速度、信息反饋及時。由于微課作為網絡資源，信息來源渠道較廣，并且能夠及時獲得有用資源。因此，微課的內容更新速度較快，信息反饋較為及時。與此同時，微課能夠實現網絡資源共享，滿足不同區(qū)域統(tǒng)一教學模式的需求，并且能夠實現遠程教育，有利于教師教學質量的提高和學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、高職英語教學現狀

如今高職英語教學活動的有效開展面臨巨大的挑戰(zhàn)。在英語課堂上，高職學生睡覺、玩手機、看小說，學生不愿意學、教師感覺學生難教的情況普遍存在。究其原因是高職英語教學具有知識范圍廣、知識點零碎、英語應用能力學習需要學生主動參與等特點，而高職學生的學習目標不明確、自控能力較弱、英語基礎知識薄弱、學習興趣缺乏、學習積極性不高、沒有良好的學習習慣、自主學習能力弱等，所以兩年高職英語學習后，高職學生能夠真正牢固掌握的知識少之又少。

如此一來，教師大量的知識輸出并沒有換來學生等量的收獲，從而導致教師苦惱、學生疲憊，嚴重影響了教學質量。這其中也是由于高職英語的教學模式仍然以教師為中心。教師雖然也想采用以學生為中心的教學模式，但是在高職英語課堂上，由于學生英語基礎差、英語聽說能力弱，無法與教師配合，所以仍然采取以教師講授為主、學生被動接受的教學模式。

三、有效提升微課在高職英語教學中的應用策略

1.提升高職英語教師對微課教學的認知力。高職英語教師對微課的認知力，直接決定著微課的設計與開發(fā)效果，也決定著微課在高職英語教學中運用成效。因此，高職英語教師的認知力十分關鍵。首先，要充分提升高職英語教師的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)與高職英語教師收集、整理、總結網絡信息資源效率、水平有著密切聯(lián)系。在信息化時代背景下，高職英語教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要，是決定其微課設計與開發(fā)水平的主要因素之一；其次，高職英語教師在提升認知力的同時，還必須進一步加大信息技術、網絡技術的運用力度，提高信息化、網絡化運用水平，熟練掌握信息化教學處理方式，將信息技術、網絡技術、多媒體技術等有機融入微課設計過程中，進而來增強微課在高職英語教學中的有效性，最終滿足高職英語教學預期目標基礎所需，增強高職學生的英語運用與實踐能力。

2.提升高職學生的自主創(chuàng)新能力。微課設計與開發(fā)過程中，倘若能夠運用先進的信息技術、網絡技術和多媒體技術，結合高職院校學生英語課程學習狀況，那么所設計與開發(fā)出的微課將有利于學生自主創(chuàng)新能力的提高和高職英語教學質量的提升。當然，學生要積極參與到微課設計與開發(fā)過程中，及時提出存在的不足和缺陷問題，根據存在的問題，制定出行之有效的解決方案。高職英語教師要給予學生詳細的指導，在微課設計與開發(fā)過程中，逐步提升學生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。通過科學、可行、合理的設計與開發(fā)方法，提高微課的設計與開發(fā)效率。

3.對微課的設計方式加以創(chuàng)新。如今我國絕大多數高職院校在微課設計與開發(fā)過程中，由于其手段和方式不夠靈活、豐富，所以導致其運用有效性難以提升上去。實踐證明，微課設計與開發(fā)方式非常多，特別是基于信息技術、網絡技術和多媒體技術環(huán)境下，微課設計方式更為靈活，開發(fā)模式更為多樣化和豐富化。通常情況下，微課設計與開發(fā)包含了攝像機、數碼手機、電腦視頻制作軟件、iPad 錄制等方式。微課在高職英語教學中的有效運用，必須要求高職英語教師進行微課的科學、合理設計，突出微課的基礎特征，處理好微課與高職英語教學之間的關系。筆者通過研究認為，創(chuàng)新微課設計方式，有利于微課設計與開發(fā)效率的提升，并且能夠從根本上滿足高職英語日常教學需求，可以大幅提高微課在高職英語教學過程中的有效性，進一步強化高職英語教學成效，提高高職學生的理論聯(lián)系實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：26-28.