周云宏

【摘 要】大量成語出自傳統(tǒng)經(jīng)典著作，它蘊(yùn)藏著先人的智慧和理想，傳承著我國的優(yōu)秀文化，全面體現(xiàn)了中華民族幾千年積淀下來的核心價(jià)值觀，堪稱中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)微景觀。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視其學(xué)習(xí)和推廣，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。我基于自己的對(duì)成語的認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐，從“培養(yǎng)興趣、感悟內(nèi)涵、教給方法”這幾方面，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行小學(xué)成語教學(xué)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】成語；興趣；內(nèi)涵；方法；傳統(tǒng)文化

中國的文化源遠(yuǎn)流長，其中成語是這燦爛文化寶庫中的一塊瑰寶。成語之美，被當(dāng)代歷史學(xué)者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠(yuǎn)”?！吨袊烧Z大會(huì)》總導(dǎo)演關(guān)文正認(rèn)為：成語就是走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，了解中國的過去、現(xiàn)在和未來的鑰匙，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)和推廣成語。成語言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。它是一塊營養(yǎng)充足的養(yǎng)料，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的去吸收它。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對(duì)成語愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，我采用了四個(gè)“經(jīng)?！保诔两新呐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)興趣。

1.經(jīng)常聽。我充分利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把田連元老師的評(píng)書《大話成語》以及優(yōu)教通平臺(tái)中成語故事資源推薦給學(xué)生。請(qǐng)家長和學(xué)生睡覺前一起聽成語故事。班級(jí)中安排每天一人講一個(gè)有趣的成語故事給大家聽。另外，結(jié)合生活實(shí)踐適時(shí)講成語故事作給學(xué)生聽。如：母親節(jié)前夕，可以講“寸草春暉”；見學(xué)生不講誠信，可以講“一諾千金”；見班里有同學(xué)打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們?cè)诠适轮凶匀惑w會(huì)到成語故事的魅力。

2.經(jīng)常背。在教學(xué)中，課內(nèi)成語要求學(xué)生能背會(huì)用，生字?jǐn)U詞鼓勵(lì)擴(kuò)成成語。此外，我利用每天的語文課前1分鐘，安排學(xué)生背五到十個(gè)成語接龍。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，隨時(shí)積累課內(nèi)外喜歡的成語。長此以往，學(xué)生不僅積累了很多成語，而且慢慢由于熟悉便親切了，進(jìn)而對(duì)成語產(chǎn)生了興趣。

3.經(jīng)常講。我經(jīng)常利用班會(huì)或者語文綜合活動(dòng)，組織學(xué)生玩成語接龍、猜謎等游戲，看誰背得多猜得準(zhǔn)確。這些成語競賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成語、積累成語的熱情。

4.經(jīng)常用。在語文課上或者學(xué)生的習(xí)作中，只要有同學(xué)將成語用得恰切精當(dāng)，我都會(huì)不吝贊美之詞，大加贊揚(yáng)；如果在日常學(xué)習(xí)對(duì)話中同學(xué)們能做到活學(xué)活用，同樣會(huì)得到表揚(yáng)。同學(xué)們也會(huì)互相稱贊夸獎(jiǎng)，這不僅增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)成語的興趣，也濃厚了班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

二、感悟內(nèi)涵

成語蘊(yùn)含著寶貴的文化財(cái)富，從中我們可以體會(huì)到中國古代物質(zhì)文明的輝煌，了解中國古代教育思想，傳統(tǒng)中華美德等眾多方面。理解是成語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有理解所學(xué)的成語的意思，才能感知其文化內(nèi)涵，樂學(xué)善用。

1.初步感知成語中的農(nóng)業(yè)文化。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是古代中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有許多成語對(duì)古代先民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活進(jìn)行了描寫。如：日出而作、日落而息、精耕細(xì)作等。

2.初步感知成語中的建筑文化。中國的古代建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類型中，成語表現(xiàn)了它們的某些藝術(shù)特點(diǎn)。如；雕梁畫棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語與服飾文化。從與服飾有關(guān)的成語中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現(xiàn)個(gè)人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認(rèn)識(shí)成語中的傳統(tǒng)美德。中華民族有許多傳統(tǒng)美德至今為人們繼承和發(fā)揚(yáng)，在成語中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養(yǎng)德、寧靜致遠(yuǎn)、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對(duì)于小學(xué)生來說，大多不理解成語的含義，更談不上使用。由于沒有對(duì)成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語知識(shí)比較零散、雜亂，寫作時(shí)能夠信手拈來的很少。在成語教學(xué)研究過程中，我多種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成語，定期對(duì)成語知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的成語知識(shí)加以強(qiáng)化，讓成語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

（一）課前收集法

學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是知識(shí)掌握的前提，在課前讓學(xué)生去收集有關(guān)教學(xué)中的成語知識(shí)，為教師的教學(xué)降低了難度，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：每次進(jìn)行成語教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)本堂課內(nèi)容的成語，讓學(xué)生在課中有“成語”可說，有“成語”可想，讓孩子成為課堂教學(xué)的參與者，能夠讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，收獲更多的成語知識(shí)。成語知識(shí)的增長并非一朝一夕能夠完成的。學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵(lì)，不能急于求成，讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。

（二）分類學(xué)習(xí)法

分類學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握成語。教師將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學(xué)中可以將成語分類，如：描寫人的容貌的成語——閉月羞花、明眸皓齒、鶴發(fā)童顏；描寫人的體態(tài)的成語——虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風(fēng)；描寫人的語言的成語——口若懸河、對(duì)答如流、高談闊論；描寫人心理活動(dòng)的成語——忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學(xué)生能夠明了成語的用處，更為他們的寫作中運(yùn)用成語打好基礎(chǔ)。

（三）形象講解法

我在課中盡量會(huì)把高深的成語知識(shí)，化為小學(xué)生更容易接受生動(dòng)、形象的方法講解，讓學(xué)生更為牢固的掌握成語。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個(gè)成語，我就通過動(dòng)作表情請(qǐng)同學(xué)們猜，學(xué)生一下就理解了成語意識(shí)而且印象深刻。

（四）小組競爭法

課前我將學(xué)生分成若干小組，在課堂上教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，讓他們進(jìn)行比賽，把活動(dòng)情況進(jìn)行量化。不但能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)他們合作意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在組內(nèi)就能互相學(xué)習(xí)。

（五）限時(shí)記憶法

為了提高學(xué)生的識(shí)記效率，在日常教學(xué)中，我還出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶后及時(shí)聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時(shí)記憶后立即完成練習(xí)。

（六）巧妙作業(yè)法

課堂中的成語教學(xué)是學(xué)生識(shí)記的開始。好的開始，同時(shí)也要有好的鞏固，讓學(xué)生有個(gè)完成的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂于作業(yè)，不覺苦。例如：向家長講成語故事把視頻發(fā)送的班級(jí)交流平臺(tái)，按類別收集成語，成語謎語……

（七）榜樣引領(lǐng)法

成語學(xué)得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來筆下生花。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍，實(shí)施潛移默化的熏陶。通過經(jīng)常的耳濡目染，學(xué)生也就能自覺地學(xué)以致用。我平時(shí)搜集整理了300多條課堂常用成語，按照描寫課堂紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)、講話生動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題等方面歸納成十一類。課前備課時(shí)我根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容預(yù)設(shè)語課堂上能用到的成語，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生受到潛移默化影響。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言時(shí)能使用成語，每當(dāng)有語出驚人的便及時(shí)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用的快樂。把學(xué)生帶入更為廣闊的成語天地。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)成語，對(duì)閱讀和寫作都大有裨益。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學(xué)識(shí)，提高他們的習(xí)作水平，陶冶他們的情操，使他們從中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟迪獲得智慧。真可以說是一舉多得。所以我們小學(xué)語文老師加強(qiáng)成語教學(xué)，引導(dǎo)孩子步入傳統(tǒng)文化的殿堂，勢(shì)在必行。