李厚銳， 王辰軒

(1.上海交通大學(xué) 黨委宣傳部,上海 200240； 2.上海交通大學(xué) 安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，上海 200030)

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基于多案例分析的媒介素養(yǎng)教育模式研究

李厚銳1， 王辰軒2

(1.上海交通大學(xué) 黨委宣傳部,上海 200240； 2.上海交通大學(xué) 安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，上海 200030)

在媒介融合時(shí)代，媒介素養(yǎng)作為現(xiàn)代公民素質(zhì)的組成部分受到越來(lái)越多的關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育對(duì)于提高公眾理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造媒介內(nèi)容的能力具有重要意義。本研究采用探索性多重案例研究方法，選擇了在媒介素養(yǎng)教育和媒介人才培養(yǎng)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)對(duì)象作為研究案例素材，通過(guò)案例內(nèi)分析和跨案例分析，提出媒介素養(yǎng)教育模式構(gòu)建要點(diǎn)，包括知識(shí)導(dǎo)入、互動(dòng)整合以及實(shí)踐應(yīng)用。

媒介素養(yǎng)； 新媒體； 案例分析

1 背景意義

新形勢(shì)下宣傳思想工作面臨新的要求，同時(shí)要求新聞工作者堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、新聞志向以及工作取向，不僅需要在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)自身的定位，還需要勇于創(chuàng)新，不斷提高業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和媒介素養(yǎng)。在全媒體時(shí)代，不僅是專業(yè)的媒體從業(yè)人員，社會(huì)整體的媒介素養(yǎng)水平也需要持續(xù)提升。面對(duì)不斷變化的媒體環(huán)境，每個(gè)人都可能成為信息的接收者和傳播者。提升媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)多媒體信息選擇、整合和傳播能力，有助于公眾從不同視角和更深層次理解媒介和甄別信息，充分參與到社會(huì)話題的討論和社會(huì)生活中。

隨著媒介融合的發(fā)展以及教育對(duì)社會(huì)影響的深化，媒介素養(yǎng)教育的重要性日益凸顯。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合理論教育、實(shí)踐教育等多種形式，形成多樣化的教育模式。在理論教育方面，既可以開(kāi)設(shè)獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程，也可以將媒介素養(yǎng)知識(shí)融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)媒介教育與各學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)同。在實(shí)踐教育方面，重點(diǎn)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、媒體以及行業(yè)協(xié)會(huì)等的多方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，積累媒介技能和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。因此，探索構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育模式，對(duì)于全方位提升公眾媒介素養(yǎng)水平具有重要意義。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 媒介教育

媒介教育是一種以媒介為教學(xué)內(nèi)容的教育理念和實(shí)踐模式，其目的在于深化受教育對(duì)象對(duì)媒介本質(zhì)、傳播以及影響的認(rèn)知與理解，并通過(guò)反思、實(shí)踐等活動(dòng)提高分析和創(chuàng)作能力。媒介教育具有通識(shí)性、核心性、引導(dǎo)性等特征。在通識(shí)性方面，媒介教育對(duì)象不局限于新聞?dòng)浾摺⒕庉嫷嚷殬I(yè)人員，而是培養(yǎng)公眾對(duì)媒介的思維、判斷和創(chuàng)作能力；在核心性方面，媒介教育以媒介素養(yǎng)概念為核心，在探究相關(guān)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將媒介作為開(kāi)展教育實(shí)踐的載體；在引導(dǎo)性方面，媒介教育能夠促使對(duì)象對(duì)社會(huì)、文化、信息等有準(zhǔn)確認(rèn)知和深度思考，更有效地通過(guò)媒介進(jìn)行社會(huì)參與。

2.2 媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育是媒介教育的核心價(jià)值取向和重要組成部分，而媒介教育也是媒介素養(yǎng)培育最重要的實(shí)現(xiàn)途徑和教學(xué)依托之一。媒介素養(yǎng)教育在培育思路、教育資源以及教學(xué)方式上均有一定特點(diǎn)。在培育思路方面，結(jié)合信息化時(shí)代教育需求以及媒介素養(yǎng)特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該從以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”。在教育資源方面，隨著媒介形式的迅速發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該充分利用新聞資訊、新媒體以及社交平臺(tái)等作為教育資源的補(bǔ)充。在教學(xué)方式方面，除了傳統(tǒng)的課堂集中教學(xué)，媒介素養(yǎng)教育需要重視學(xué)生與外界的交流與實(shí)踐，通過(guò)自身體驗(yàn)以及反思完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

2.3 新媒體

“新媒體”一詞自20世紀(jì)70年代起開(kāi)始在世界范圍傳播。新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，各種媒體形態(tài)在相應(yīng)歷史時(shí)期可能都屬于新媒體，然而隨著技術(shù)的進(jìn)步也必將被逐漸被更替取代。以報(bào)紙、廣播、電視為例，雖然在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占據(jù)了媒體形態(tài)的主流地位，并且在一定程度上嘗試著創(chuàng)新，然而卻沒(méi)有改變作為傳播媒介的基本屬性與特征，因此已經(jīng)逐漸被歸入傳統(tǒng)媒體類別。因此，判斷一種媒體是否屬于新媒體，就必須聚焦新媒體的定義與特征。綜合多方研究成果，可以將新媒體定義為以數(shù)字信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等為基礎(chǔ)，以互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、跨地域等為主要特征的新興媒體。

絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)投資公司不滿足于利用資金置換股權(quán)，通常在協(xié)議中會(huì)要求參與公司日常經(jīng)營(yíng)。一般情況下，投資公司會(huì)指派旗下員工參與公司監(jiān)事會(huì)。這種行為并不是要削弱初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，而是投資公司利用自身豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展。投資公司甚至?xí)刚?qǐng)相關(guān)的金融、營(yíng)銷、生產(chǎn)專家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)公司顧問(wèn)，以幫助其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。如果創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展順利，在3～7年內(nèi)投資公司會(huì)按照最初協(xié)議中約定的方式逐步退出。初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)也可以在此階段將手中的股份賣出，結(jié)束自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，并獲得回報(bào)。Dormi創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)也有一些成員因?qū)W業(yè)選擇退出項(xiàng)目，將所持股份賣給團(tuán)隊(duì)其他成員。

3 研究設(shè)計(jì)

本文將采用多重案例分析的研究方法，重點(diǎn)提煉媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素，進(jìn)而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。案例研究方法作為一種被廣泛采用的方法，已經(jīng)取得了大量研究成果，其科學(xué)性已得到充分證明。案例研究方法屬于現(xiàn)象研究范疇，主要作用是透過(guò)事物外在表現(xiàn)分析隱含的深層因素。媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究具有一定創(chuàng)新性，相關(guān)理論尚在成長(zhǎng)期，已有的文獻(xiàn)不能完全解釋研究的問(wèn)題，因此需要從實(shí)踐中總結(jié)理論框架，構(gòu)建概念模型，作為定性的案例研究正好能提供方法支撐。

在研究特征方面，案例研究根據(jù)研究目的與設(shè)計(jì)方式可以分為描述性、解釋性與探索性。描述性案例研究的目標(biāo)在于為已提出的理論提供實(shí)證檢驗(yàn)，一般屬于教學(xué)范疇；解釋性案例研究以多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的理論假設(shè)為基礎(chǔ)，適合進(jìn)行因果分析。探索性案例研究在分析之前沒(méi)有確定的理論假設(shè)，需要建立分析框架，進(jìn)行研究探討。在案例數(shù)量方面，可以分為單一案例分析與多重案例分析，單一案例分析多用于理論證偽，多重案例分析則多用于理論構(gòu)建，可以分為案例內(nèi)分析與跨案例分析。多重案例分析在提升研究效度以及推廣研究成果方面具有更好的效果，案例最佳數(shù)量一般為3～7個(gè)。在案例對(duì)象選取上，盡管本研究認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象不局限于職業(yè)人員，然而在相關(guān)教育模式的構(gòu)建方面，相關(guān)專業(yè)院校仍是最具有參考意義的對(duì)象。綜上所述，本文采用探索性多重案例研究方法，選擇了在媒介素養(yǎng)教育方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)與顯著成效的三個(gè)對(duì)象作為研究案例素材。

4 案例分析

4.1 案例1：哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院

1912年，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院正式成立并開(kāi)始授課。1917年，首屆普利策新聞獎(jiǎng)由哥大頒發(fā)，并且逐漸發(fā)展成為美國(guó)乃至全球新聞界的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。1935年，哥大新聞學(xué)院改制，聚焦新聞碩士學(xué)位教育，關(guān)注學(xué)生的媒體實(shí)務(wù)能力提升。在歷史上，哥大新聞學(xué)院對(duì)新聞人才的培養(yǎng)和新聞業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)和新媒體的崛起，哥大新聞學(xué)院在堅(jiān)守傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)施數(shù)字化課程改革，改革新聞學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目，持續(xù)深化與媒體的協(xié)同合作，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化新聞人才教育培養(yǎng)模式。

(1) 關(guān)鍵事件1：實(shí)施數(shù)字化課程改革。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的課程建設(shè)在以內(nèi)容為核心的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)變革發(fā)展，改變以媒介類型為基礎(chǔ)的課程設(shè)置方式，持續(xù)推動(dòng)課程的升級(jí)，包括全面調(diào)整傳承已久的《新聞報(bào)道與寫作》課程。20世紀(jì)40年代起，隨著電視機(jī)迅速普及，學(xué)院前瞻性地開(kāi)設(shè)了電視新聞相關(guān)課程；20世紀(jì)六七十年代，學(xué)院建立了功能多樣的新聞編輯室，并開(kāi)設(shè)廣播新聞實(shí)驗(yàn)室，豐富課程體系；20世紀(jì)八九十年代，學(xué)院的課程以傳播最新的廣電新聞知識(shí)以及前沿技術(shù)進(jìn)展為目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)院的課程改革開(kāi)始側(cè)重新媒體的研究及應(yīng)用。2014年起，學(xué)院的課程在報(bào)道技能、雜志新聞、廣播新聞、國(guó)際新聞、新聞倫理等傳統(tǒng)模塊的基礎(chǔ)上，新增了數(shù)據(jù)新聞、數(shù)據(jù)處理、創(chuàng)新技術(shù)等數(shù)字技術(shù)內(nèi)容。

(2) 關(guān)鍵事件2：開(kāi)設(shè)Lede新聞學(xué)碩士項(xiàng)目。哥倫比業(yè)大學(xué)新聞學(xué)院關(guān)注交叉學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)，除了傳統(tǒng)的科學(xué)碩士(MS)與文學(xué)碩士(MA)項(xiàng)目外，還與各學(xué)院廣泛開(kāi)展雙學(xué)位碩士項(xiàng)目合作，涵蓋商業(yè)、法律、計(jì)算機(jī)、國(guó)際與公共事務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，聚焦特定話題的新聞報(bào)道。隨著數(shù)據(jù)對(duì)新聞生產(chǎn)傳播產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，學(xué)院開(kāi)設(shè)了Lede新聞學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目。該項(xiàng)目注重人文科學(xué)和自然科學(xué)的協(xié)同，旨在培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的數(shù)據(jù)分析處理能力，畢業(yè)生將獲得數(shù)據(jù)新聞學(xué)位。該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重新聞與各領(lǐng)域的跨界交融。例如，讓學(xué)生通過(guò)分析游戲平臺(tái)中的聊天記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)游戲玩家的群體性特征，尋找出具有新聞性的內(nèi)容：男性玩家更多關(guān)注對(duì)游戲自身內(nèi)容的體驗(yàn)，而女性玩家更多關(guān)注其他游戲者。

(3) 關(guān)鍵事件3：構(gòu)建“師資-刊物-中心”實(shí)踐體系。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院歷來(lái)重視與媒體的互動(dòng)，積極開(kāi)展多方面、多層次的合作，為人才培養(yǎng)提供支持。第一，聘用兼職教授，學(xué)院充分利用媒體行業(yè)人才資源，聘用資深媒體人擔(dān)任兼職教授，其人數(shù)已超過(guò)學(xué)院全職教授。第二，合辦新聞雜志，創(chuàng)辦于1961年的《哥倫比亞新聞評(píng)論》由專業(yè)人員和新聞學(xué)院教授編輯，并且為學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金與工作機(jī)會(huì)。第三，共建研究中心，建立布朗媒介創(chuàng)新研究院，致力于為有助于新聞業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新提供人力與資金支持；建設(shè)Tow數(shù)據(jù)新聞中心，關(guān)注數(shù)字時(shí)代技術(shù)變革對(duì)新聞消費(fèi)者及新聞產(chǎn)業(yè)的影響，開(kāi)設(shè)“計(jì)算與新聞”訓(xùn)練營(yíng)等提升學(xué)員的數(shù)字分析與應(yīng)用技能。

(4) 案例小結(jié)。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院敏銳識(shí)別外部環(huán)境變化，積極推進(jìn)數(shù)字化課程改革，課程內(nèi)容由原有的新聞知識(shí)、報(bào)道技能及新聞倫理等內(nèi)容，拓展至數(shù)據(jù)新聞、創(chuàng)新技術(shù)等內(nèi)容，積極改革了課程的設(shè)置方式。關(guān)注跨學(xué)科人才培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)Lede數(shù)據(jù)新聞碩士學(xué)位項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)數(shù)據(jù)分析能力的新聞從業(yè)人員。注重與媒體的交互協(xié)作，在師資開(kāi)發(fā)利用、合辦新聞雜志以及共建研究中心等方面開(kāi)展合作。

作為世界上歷史最悠久的新聞學(xué)院，創(chuàng)建于1908年的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院秉持國(guó)際化和實(shí)踐性的教育理念，認(rèn)為新聞是世界化的職業(yè)，并將實(shí)踐作為新聞學(xué)習(xí)的最佳方式。在國(guó)際化方面，學(xué)院重視國(guó)際交流，關(guān)注國(guó)際信息傳播和國(guó)際傳媒發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球新聞報(bào)道能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐性方面，學(xué)院構(gòu)建理論與實(shí)踐協(xié)同的教育模式，力求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作熟悉掌握理論知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升新聞技能。學(xué)院培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀新聞人才，同時(shí)，在新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。

(1) 關(guān)鍵事件1：首創(chuàng)“融合新聞”專業(yè)。隨著媒介融合理念的傳播，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院基于社會(huì)需求，創(chuàng)建了全球首個(gè)“融合新聞”專業(yè)。在課程設(shè)置上，注重不同內(nèi)容的融合，基于不同的媒體渠道，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)課、核心課、選修課等層次豐富的課程體系。在教學(xué)形式上，注重理論知識(shí)授予和實(shí)踐技能提升的融合，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將各類媒體工具充分融入教學(xué)過(guò)程中。在媒介情境上，注重傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合，既關(guān)注傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域所需的知識(shí)和能力，也強(qiáng)調(diào)對(duì)新媒體發(fā)展趨勢(shì)的掌握，尤其關(guān)注社交媒體興起帶來(lái)的變化。

(2) 關(guān)鍵事件2：設(shè)立媒體互動(dòng)平臺(tái)和國(guó)際合作項(xiàng)目。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以專注于“新聞專業(yè)化”而聞名，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式是其傳統(tǒng)特色。學(xué)院擁有自己的日?qǐng)?bào)、商業(yè)電視臺(tái)和電臺(tái)，教師在其中擔(dān)當(dāng)編輯工作，為學(xué)生提供第一份工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院通過(guò)各類媒體共建基地，為學(xué)生提供向媒體從業(yè)人員學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在全球化方面，學(xué)院關(guān)注國(guó)際傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生全球新聞報(bào)道的能力，并積極推進(jìn)與其他國(guó)家的交流合作項(xiàng)目，為學(xué)生和教師提供海外學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。

(3) 關(guān)鍵事件3：基于《密蘇里人報(bào)》實(shí)踐數(shù)據(jù)新聞。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院敏銳察覺(jué)大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析和可視化呈現(xiàn)，探索新型的新聞報(bào)道方式——數(shù)據(jù)新聞。學(xué)院圍繞數(shù)據(jù)新聞共開(kāi)設(shè)了多門課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，強(qiáng)調(diào)基于數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力發(fā)現(xiàn)“故事”，尋找出對(duì)公眾有意義、有價(jià)值的新聞?！睹芴K里人報(bào)》是實(shí)踐數(shù)據(jù)新聞的重要載體，擁有老師和學(xué)生共同組成的數(shù)據(jù)新聞編輯團(tuán)隊(duì)，以及專業(yè)的數(shù)據(jù)新聞制作流程。學(xué)生記者會(huì)和專業(yè)老師商討確定數(shù)據(jù)報(bào)道選題，通過(guò)各類數(shù)據(jù)庫(kù)等收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從中提煉出有價(jià)值的信息，進(jìn)而選定適合的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

(4) 案例小結(jié)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)是抓住時(shí)代機(jī)遇，順應(yīng)潮流率先而行，前瞻性地從課程設(shè)置和實(shí)踐技能方面著手進(jìn)行改革。學(xué)院的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展帶有鮮明的時(shí)代特征，同時(shí)始終堅(jiān)持著專業(yè)化的準(zhǔn)則，結(jié)合各新興領(lǐng)域的發(fā)展，立足全球化視角，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特能力優(yōu)勢(shì)的人才。

4.3 案例3：威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院

威斯敏斯特大學(xué)創(chuàng)建于1838年，在1992年之前被稱為中央倫敦理工學(xué)院和皇家理工學(xué)院，是英國(guó)從事媒體學(xué)位課程教育時(shí)間最長(zhǎng)的大學(xué)。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的新聞傳播專業(yè)位居全球?qū)W科排名前列。學(xué)院通過(guò)持續(xù)的教育創(chuàng)新培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，同時(shí)，積極開(kāi)展媒介合作，并于2005年率先成立中國(guó)傳媒中心，關(guān)注中國(guó)媒體的發(fā)展研究。

(1) 關(guān)鍵事件1：設(shè)置自選式課程及企業(yè)新聞?wù)n程。隨著科技發(fā)展對(duì)媒體影響的深化，威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)新時(shí)代的變化。學(xué)院與英國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Skillset合作，聯(lián)合18所高校推出了“自主安排碩士課程”的項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)需要，在5年時(shí)間內(nèi)從這些高校提供的100門課程中自行選擇，修滿學(xué)分后可獲得碩士學(xué)位。同時(shí)，學(xué)院積極探索專業(yè)領(lǐng)域新聞?wù)n程設(shè)置，推出企業(yè)新聞?wù)n程，其授課內(nèi)容包括創(chuàng)造性的多媒體新聞、開(kāi)創(chuàng)新聞中的企業(yè)文化等，為希望未來(lái)從事企業(yè)品牌形象的學(xué)生提供了多樣化的專業(yè)培養(yǎng)。

(2) 關(guān)鍵事件2：設(shè)立跨國(guó)傳媒研究中心。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院認(rèn)為各國(guó)之間媒體機(jī)構(gòu)的合作與交流十分重要。2005年，學(xué)院成立中國(guó)傳媒研究中心，成為歐洲第一家以中國(guó)報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。中心的成立加速了媒介領(lǐng)域的跨國(guó)交流，包括對(duì)不同文化背景下媒體認(rèn)知及傳播規(guī)律的研究等。中心還積極與中國(guó)的媒體機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展培訓(xùn)合作，尤其注重電視制作人才的培育，并希望將合作進(jìn)一步拓展至南亞、非洲等地區(qū)。通過(guò)中心搭建的跨國(guó)交流平臺(tái)，學(xué)院吸引了更多不同國(guó)家的學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)，這又進(jìn)一步提升了學(xué)院的國(guó)際化水平，強(qiáng)化了跨國(guó)媒介素養(yǎng)培育優(yōu)勢(shì)。

(3) 關(guān)鍵事件3：基于職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展啟發(fā)式教育。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院一向重視與業(yè)界的合作，和各大媒體保持緊密合作，為學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入媒體相關(guān)領(lǐng)域工作。基于此，學(xué)院將媒體體系置于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化變遷的背景中，研究視角更為多樣，研究系統(tǒng)性更強(qiáng)。在人才培養(yǎng)上，課堂通常以討論和實(shí)際操練為主，講授為輔，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀觀察和思考，通過(guò)啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(4) 案例小結(jié)。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院與各大媒體保持密切的合作關(guān)系，建立國(guó)際學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，加入高校課程資源聯(lián)盟。學(xué)院在快速變化的信息時(shí)代中與外界保持一致性，并以積極主動(dòng)的姿態(tài)改革課程體系，加入新知識(shí)。同時(shí)，職業(yè)化新聞專業(yè)教育并非是學(xué)院的唯一追求，做一位引領(lǐng)者而非服從者才是其育人理念的核心，從學(xué)院的課程改革與教學(xué)模式可以看出，培養(yǎng)人才的媒介識(shí)別辨析能力、國(guó)際化思維和業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其重要目標(biāo)。

5 案例分析

研究從不同維度對(duì)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院和威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了各自的特征與要點(diǎn)。本部分將在3個(gè)案例內(nèi)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)橫向比較進(jìn)行跨案例綜合分析，形成具有普遍性與實(shí)用性的結(jié)論，為媒介素養(yǎng)教育模式構(gòu)建提煉核心維度：知識(shí)導(dǎo)入、互動(dòng)整合、實(shí)踐應(yīng)用。

表1說(shuō)明，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院從新媒體出發(fā)推進(jìn)新聞教育改革，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)之上加入數(shù)字化、多媒體等內(nèi)容，開(kāi)設(shè)多門數(shù)字技術(shù)相關(guān)課程。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院首創(chuàng)“融合新聞專業(yè)”，時(shí)刻保持對(duì)媒體發(fā)展的敏感，在教學(xué)體系中加入社交媒體相關(guān)內(nèi)容。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和多所高校，設(shè)置“自主安排碩士課程”項(xiàng)目，并基于細(xì)分領(lǐng)域媒介特征開(kāi)設(shè)“企業(yè)新聞”課程。因此，本研究將媒介素養(yǎng)教育模式的第一個(gè)維度定位于“知識(shí)導(dǎo)入”，并將其作為媒介素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。

表1 知識(shí)導(dǎo)入的跨案例分析

表2說(shuō)明，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院廣泛開(kāi)展與不同學(xué)科間的合作，開(kāi)設(shè)Lede新聞學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目，要求學(xué)生接受多元化的新聞教育。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以建設(shè)市場(chǎng)化自我運(yùn)作機(jī)制的各類新聞機(jī)構(gòu)為抓手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分與新聞業(yè)保持信息交流，同時(shí)積極為學(xué)生提供國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)立中國(guó)傳媒研究中心，關(guān)注不同文化背景下媒介知識(shí)與技能的交融。因此，本研究將“互動(dòng)整合”作為媒介素養(yǎng)教育模式的第二個(gè)維度。

表2 互動(dòng)整合的跨案例分析

表3 實(shí)踐應(yīng)用的跨案例分析

表3說(shuō)明，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院重視對(duì)業(yè)界資深人才資源的利用，同時(shí)建立研究中心以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以《密蘇里人報(bào)》為載體，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘分析，加強(qiáng)數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院與媒體保持緊密合作，為學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相應(yīng)的培養(yǎng)方案，通過(guò)啟發(fā)式教育激發(fā)實(shí)踐能力。因此，本研究將“實(shí)踐應(yīng)用”作為媒介素養(yǎng)教育模式的第三個(gè)維度。

基于案例分析結(jié)論，研究總結(jié)了媒介素養(yǎng)教育模式的關(guān)鍵要素和實(shí)現(xiàn)路徑，即“知識(shí)導(dǎo)入-互動(dòng)整合-實(shí)踐應(yīng)用”的路徑(見(jiàn)圖1)。

圖1 媒介素養(yǎng)教育模式要點(diǎn)

在知識(shí)導(dǎo)入維度，基于新媒體、新技術(shù)或跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新課程體系，提高知識(shí)導(dǎo)入的效能。在互動(dòng)整合維度，重視通過(guò)互動(dòng)交流和跨界整合，培養(yǎng)具有全球視野、多領(lǐng)域知識(shí)和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的新聞人才。在實(shí)踐應(yīng)用維度，案例強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)媒體實(shí)踐應(yīng)用方面的行為，包括與媒體開(kāi)展師資、就業(yè)等方面合作，構(gòu)建多層次的實(shí)踐平臺(tái)。

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Research on Media Literacy Education Model Based on a Multiple Case Analysis

LIHourui1，WANGChenxuan2

(1. Publicity Department, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China; 2. Antai College of Economics & Management, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200030, China)

In the era of media convergence, media literacy is highly concerned as a component of the quality of modern citizens. Media literacy education is of great significance to improve the ability of the public to understand and create media content. In this research, we used an exploratory multiple case study method, and selected three cases with rich experience in media literacy education and media personnel training. Finally, the key points of media literacy education model are proposed by within-case analysis and cross-case analysis, which include knowledge introduction, interactive integration and practical application.

media literacy; new media; case analysis

2017-03-14

本研究系2017年度上海學(xué)校德育理論研究課題(2017-B-003)及2016年度上海學(xué)校德育決策咨文課題(2016-C-005)的階段性研究成果

李厚銳，講師，博士，研究方向：高教管理，創(chuàng)業(yè)管理。王辰軒，碩士，研究方向：高教管理，人力資源管理。

1005-9679(2017)03-0117-05

G 434

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