熊勝平

語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。英國(guó)著名政治家丘吉爾的自傳《我的早年生活》就是教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好文本，它猶如一座豐富的礦藏，值得我們深入挖掘。教師既要借助文中多處有益的觀點(diǎn)向?qū)W生傳遞正能量，也要用辨?zhèn)稳ネ姆绞桨押胸?fù)能量的一段文字轉(zhuǎn)化成有利因素。

（一）

課文至少有四處讓人受益匪淺的地方，現(xiàn)淺析如下。

早年的丘吉爾學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，名列全校倒數(shù)第一名，但這并沒有使他灰心失望、怨天尤人。他的內(nèi)心深處，始終有一盞明燈在亮著——“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲”；“我一點(diǎn)也不覺得自己比他們差”。在他看來，蕓蕓眾生是平等的，沒有智力上的本質(zhì)差別，只有個(gè)性的差異。他把自己比作在黑暗中發(fā)光的螢火蟲，是如李白發(fā)出“天生我材必有用”人生最強(qiáng)音般的自信。正是因?yàn)橛羞@種可貴的自信品質(zhì)，丘吉爾才能在人類的歷史天空中留下熠熠的光輝。而現(xiàn)在的一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面一旦遇到挫折，就喪失信心。更有甚者，倘若在班級(jí)里長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)成績(jī)的末游，就自暴自棄，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，光有自信就想獲得成功女神的青睞，顯然是不夠的。盡管丘吉爾與數(shù)學(xué)、拉丁文等無緣，但他對(duì)英語、文學(xué)、歷史、軍事等充滿著濃厚的興趣，并堅(jiān)持不懈地努力。例如，他“只管把一般英語句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心”；他“能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)，并獲得了全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)”；他“成功地通過了軍隊(duì)的征兵考試”。很難想像，沒有對(duì)它們的興趣和為之揮灑的汗水，丘吉爾能夠脫穎而出，與成功握手？

丘吉爾作為英國(guó)人，極其重視對(duì)母語——英語的學(xué)習(xí)。他說：“自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語。我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。但只有一件事我會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ?，那就是不能不懂英語?！鼻鸺獱栐缒昃妥x的哈羅公學(xué)有拉丁語和希臘語的教學(xué)，也許掌握了拉丁語和希臘語在當(dāng)時(shí)的英國(guó)是尊崇地位和高貴身份的象征，但丘吉爾堅(jiān)定地認(rèn)為，英國(guó)孩子必須首先學(xué)好母語（英語）。丘吉爾的話語的確是真知灼見，因?yàn)槟刚Z在生活和工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。母語基礎(chǔ)打得越扎實(shí)，對(duì)今后的生活和工作就會(huì)越有幫助。反觀當(dāng)代中國(guó)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，存在著一種錯(cuò)誤的傾向，就是過于強(qiáng)調(diào)外語的作用而削弱了我們的母語——漢語的地位。誠(chéng)然，我們?cè)趪?guó)際交流和貿(mào)易中離不開外語，但把外語提高到與母語同等的地位上甚至凌駕于母語之上則是不明智的。外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，但現(xiàn)在不少老師、學(xué)生花在外語學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間都大大多于語文。君不見，許多中國(guó)人，在讀書期間花大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語，在實(shí)際生活中外語卻派不上用場(chǎng)，而他們的母語卻學(xué)得令人不敢恭維，即使寫一篇短文，也語句不通順，錯(cuò)別字叢生，這不能不說是中國(guó)人的悲哀！好在如今，國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士正在撥亂反正，讓我們看到了母語復(fù)興的曙光。教師要通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)牢固掌握母語的重要意義，勿讓漢語哭泣。

丘吉爾的父親原本打算讓兒子將來投身律師界，但當(dāng)丘吉爾向其展示了錫兵部隊(duì)后，他改變了初衷。他從孩子擺弄的玩具中發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣所在，尊重孩子的意愿，并為之提供良好的發(fā)展空間，最終讓丘吉爾如愿以償?shù)剡M(jìn)入軍事學(xué)院學(xué)習(xí)。對(duì)比丘吉爾父親的做法，中國(guó)許多家長(zhǎng)是不是應(yīng)該認(rèn)真反思？“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)無可厚非，但如果家長(zhǎng)早早地為孩子規(guī)劃好未來的人生之路，根本不顧孩子的興趣、愛好，一味強(qiáng)迫孩子按自己設(shè)定的道路去走，那很可能會(huì)傷害孩子的心靈，甚至毀掉孩子的一生。在對(duì)孩子的教育問題上，丘吉爾父親開明的做法值得中國(guó)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。也許，我們教的學(xué)生是中國(guó)家長(zhǎng)壓制教育下的犧牲品，但我們希望學(xué)生能夠從丘吉爾父親的言行中獲得有益的啟迪，對(duì)將來他們教育自己的子女產(chǎn)生一點(diǎn)正面效果。

（二）

至于課文中的一處謬誤，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

哈羅公學(xué)是英國(guó)一所久負(fù)盛名的頂級(jí)貴族學(xué)校，其入學(xué)考試的必考科目有拉丁文。丘吉爾的拉丁文水平出奇得差，那么他是如何通過考試而進(jìn)入哈羅公學(xué)的呢？他在文中這樣介紹：“我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的，校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力。這非常難得。因?yàn)槔∥脑嚲砩系膯栴}我一個(gè)也答不上來。我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1，經(jīng)過再三考慮，又在‘1的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘（1）。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整過了兩個(gè)小時(shí)。最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說明，他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他?！?/p>

丘吉爾的拉丁文試卷實(shí)質(zhì)上是白卷，但他認(rèn)定是自己在試卷上寫的“（1）”挽救了自己，讓校長(zhǎng)大人慧眼識(shí)英才。這實(shí)在令讀者感到困惑。筆者上課講到這里時(shí)，不少學(xué)生對(duì)此提出疑問，覺得不可思議，甚至有學(xué)生開玩笑地說今后在升學(xué)考試的試卷上也這么寫，看會(huì)不會(huì)有閱卷老師“獨(dú)具慧眼”。顯然，丘吉爾的說法是根本站不住腳的。任何一個(gè)老師，都不可能僅僅憑一個(gè)題號(hào)就能看出該考生的素質(zhì)。中國(guó)現(xiàn)代教育史上確實(shí)曾有破格錄取的佳話，譬如錢鐘書報(bào)考清華大學(xué)，數(shù)學(xué)僅得十五分，但因國(guó)文、英文成績(jī)突出，被破格錄?。粎顷袭?dāng)年考試時(shí)語文和外語都是一百分，數(shù)學(xué)卻是零分，清華大學(xué)讓他做了歷史系插班生；臧克家參加青島大學(xué)的入學(xué)考試，數(shù)學(xué)考了鴨蛋，作文也僅僅是三句話的詩(shī)歌，卻被聞一多相中……他們是“失之東隅，收之桑榆”，而丘吉爾并不屬于這種情況。那么，丘吉爾邁入哈羅公學(xué)的大門依仗的是什么呢？筆者通過查閱有關(guān)資料，認(rèn)為丘吉爾之所以能進(jìn)入哈羅公學(xué)，絕不是因?yàn)樗曾Q得意的什么全面能力，而是因?yàn)樗哂酗@赫的家世背景。

丘吉爾出生于英國(guó)的一個(gè)貴族家庭。他的祖上約翰·丘吉爾因在“光榮革命”中支持威廉三世，且又在對(duì)西班牙和法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍隊(duì)總司令取得勝利而于1702年被安妮女王封為馬爾巴羅公爵，馬爾巴羅家族在19世紀(jì)英國(guó)王室以外20個(gè)公爵家族中名列第十。丘吉爾的父親倫道夫·丘吉爾勛爵是馬爾巴羅公爵七世的第三個(gè)兒子，是保守黨“櫻草會(huì)”的創(chuàng)辦人，曾擔(dān)任過內(nèi)閣中僅次于首相的財(cái)政大臣。丘吉爾的母親珍妮·杰羅姆是美國(guó)百萬富翁、《紐約時(shí)報(bào)》股東之一的倫納德·杰羅姆的女兒。對(duì)于這樣一個(gè)出身名門的孩子，哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)又怎么會(huì)拒之門外呢？后來的歷史不斷證明，來自世界各地源源不斷靠家世走后門進(jìn)入哈羅公學(xué)的富家子弟中，丘吉爾不是第一個(gè)，也不是最后一個(gè)。

面對(duì)學(xué)生對(duì)丘吉爾進(jìn)入哈羅公學(xué)的質(zhì)疑，筆者沒有回避問題，而是根據(jù)史料，得出自己的論斷，推翻丘吉爾標(biāo)榜自己的說法。盡管這會(huì)帶來消極影響，但如果不向?qū)W生解釋清楚這個(gè)問題，那是教師的失職。教師可以把消極影響降低到最低限度，甚至使之轉(zhuǎn)化為積極因素。比如教師向?qū)W生這樣闡述：雖然丘吉爾憑借祖上和父母的光環(huán)成為哈羅公學(xué)的學(xué)生，但他自己并不知道實(shí)情，而且根據(jù)他進(jìn)入哈羅公學(xué)的種種表現(xiàn)來看，他有特長(zhǎng)，也有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以最后他能學(xué)有所成，并成為彪炳史冊(cè)的世界名人。如果他是紈绔子弟，在哈羅公學(xué)里不學(xué)無術(shù)，那他就不可能取得以后的輝煌成就，甚至?xí)S為敗家子。因此，一個(gè)人即使家財(cái)萬貫或者門第顯赫，假如自己不努力，不去奮斗，再好的家庭條件也無濟(jì)于事。命運(yùn)是掌握在自己的手中的，自己的人生要靠自己去書寫！相信這么一說，學(xué)生的注意力就會(huì)從他的家世轉(zhuǎn)移到他的努力上。

在語文教學(xué)中，要注重發(fā)掘并傳遞課文中的正能量，抑制并轉(zhuǎn)化課文中的負(fù)能量，這是筆者教學(xué)《我的早年生活》最深切的感受。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)）