姚輝

摘要：景觀設(shè)計(jì)是我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的重要學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)人才具有重要意義，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做好對(duì)景觀設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的分析，找出相對(duì)應(yīng)的解決和改進(jìn)對(duì)策是推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)教育水平進(jìn)步的重要措施。本文分析了景觀設(shè)計(jì)教育問(wèn)題表現(xiàn)，探討了景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度與保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)，這為景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。為了能夠盡快滿(mǎn)足社會(huì)生活對(duì)景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容的需求，各高校逐步開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以期通過(guò)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)，來(lái)推動(dòng)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。然而，由于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，因此在其教育行為實(shí)施過(guò)程中，不可避免地遇到了一些教育問(wèn)題，不僅影響了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，更阻礙了高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平的發(fā)展，解決景觀設(shè)計(jì)教育問(wèn)題已經(jīng)成為了高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的首要問(wèn)題。

1景觀設(shè)計(jì)教育問(wèn)題表現(xiàn)

1.1景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位不合理

景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集“園藝”、“風(fēng)景園林”、“環(huán)藝”、“景觀建筑”等多種知識(shí)、技能為一體的交叉性學(xué)科，其是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的典型代表，想要做好景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，找準(zhǔn)正確的專(zhuān)業(yè)定位是基本要求。然而，從我國(guó)當(dāng)前的高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位來(lái)看，有相當(dāng)一部門(mén)高校對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)在沒(méi)有從景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上予以定位，相關(guān)知識(shí)涵蓋面較為狹窄，這使得學(xué)生沒(méi)有真正接觸到景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，知識(shí)面也達(dá)不到景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

1.2景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為高等教育當(dāng)中的一個(gè)組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立在高校人才培養(yǎng)基本目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)出具有良好專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)人才是其培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)。然而，從當(dāng)前的高校景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其絕大部分沒(méi)有達(dá)到景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，具體表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置過(guò)大，沒(méi)有與高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的水平相契和，出現(xiàn)了目標(biāo)遠(yuǎn)大但難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，使得高校景觀設(shè)計(jì)教育行為缺乏最基本的指導(dǎo)方向，進(jìn)而影響了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育效果與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致了高校所培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)人才難以符合景觀設(shè)計(jì)行業(yè)要求的情況。

1.3景觀設(shè)計(jì)師資建設(shè)缺體系

我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，這種“快速成長(zhǎng)”看似效果不錯(cuò)，實(shí)際上內(nèi)在問(wèn)題非常之多，其中景觀設(shè)計(jì)師資建設(shè)缺乏一個(gè)健全的體系，就是最典型的代表。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輔助者，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生最為直接的影響。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求教師不僅要具備良好的理論知識(shí)，還要具備充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然，目前高校當(dāng)中有了一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的教師，但面對(duì)快速發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，現(xiàn)有師資力量已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求。為了滿(mǎn)足廣大學(xué)子的求學(xué)要求，許多成績(jī)優(yōu)異的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生直接被高校所留用，投入到景觀教育事業(yè)當(dāng)中，這部分教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。

1.4景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)不科學(xué)

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)不科學(xué)是影響景觀設(shè)計(jì)教學(xué)效果的最主要原因，也是景觀設(shè)計(jì)教育問(wèn)題的最突出表現(xiàn)。在缺乏正確專(zhuān)業(yè)定位、科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和充足師資力量的前提下，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)很難達(dá)到實(shí)際效果。具體問(wèn)題表現(xiàn)在：①專(zhuān)業(yè)整合水平較低，沒(méi)有將景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)、特征展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于真正的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一知半解”；②理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，有些教師過(guò)于注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用。有些教師則以實(shí)踐教學(xué)為主，忽視了理論知識(shí)的關(guān)鍵性，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了偏差。

2景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

2.1調(diào)整景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位

想要改變景觀設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，為景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，就必須要先做好對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位。目前，許多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其課程教學(xué)，但不同性質(zhì)高校有著不同的特征，因此要在景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、準(zhǔn)確定位。例如不同性質(zhì)、類(lèi)型高校在開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，可以根據(jù)高校本身特點(diǎn)的發(fā)揮，來(lái)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)教育中的專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)，在特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上，為專(zhuān)業(yè)性景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供支持。例如農(nóng)林類(lèi)院?？梢詫⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在植物綜合運(yùn)用、搭配設(shè)計(jì)方面，理工類(lèi)院?？梢詡?cè)重景觀施工工藝教學(xué)，藝術(shù)院校則可以從景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)、創(chuàng)意方面人手，為景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

2.2樹(shù)立正確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，在景觀設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，高校應(yīng)做到確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的正確性，為自身教學(xué)效果提供保障，也為專(zhuān)業(yè)景觀人才培養(yǎng)提供支持。在景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，不同學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有所不同，因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)學(xué)科涵蓋知識(shí)面較廣，培養(yǎng)全能化人才不切實(shí)際，所以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化景觀設(shè)計(jì)人才才是正確目標(biāo)。在基于正確的教學(xué)定位基礎(chǔ)上，高校要做好對(duì)融合性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的教學(xué)比重的把握，可在教學(xué)初級(jí)階段，以景觀設(shè)計(jì)教學(xué)融合性?xún)?nèi)容為主，等到大學(xué)二年級(jí)之后，逐步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)提供支持，提高高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

2.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資體系建設(shè)

在任何教學(xué)行為當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)的師資體系都是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。我們想要提高高校景觀設(shè)計(jì)教育水平，就必須要先建立起一個(gè)高素質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。首先，我們要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同學(xué)科師資力量之間的相互補(bǔ)充，來(lái)組成一個(gè)綜合性、交叉性較好的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的交叉性教學(xué)特點(diǎn)。其次，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的分層次引進(jìn)，因?yàn)楦邔W(xué)歷并不代表高水平，所以在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)教師時(shí)，可以適當(dāng)放寬硬性指標(biāo)，將教師的實(shí)際能力放在收尾，切實(shí)提高師資力量的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.4提高課程教學(xué)實(shí)際效果

提高課程教學(xué)實(shí)際效果是需要在上述三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過(guò)全面、細(xì)致的教學(xué)行為來(lái)讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科，了解景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。與此同時(shí)，教師要做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論來(lái)概括實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)證明理論，讓學(xué)生能夠接受到最為系統(tǒng)、最為科學(xué)的教學(xué)行為，為他們的學(xué)習(xí)效果提升打下基礎(chǔ)。

3總結(jié)

綜上所述，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)事業(yè)在高等教育中的直接表現(xiàn)，其教育水平會(huì)對(duì)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響，因此做好對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題的分析與對(duì)策研究，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)事業(yè)進(jìn)步具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們除了要進(jìn)行正確的專(zhuān)業(yè)定位，樹(shù)立明確的教育目標(biāo)，加強(qiáng)師資體系建設(shè)外，還必須要在教學(xué)行為上予以重點(diǎn)改變，通過(guò)切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)技能創(chuàng)造條件，也為高校景觀設(shè)計(jì)教育水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，更為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展提供支持。