劉譯文

摘 要：川南文化是構(gòu)成中華民族優(yōu)秀文化的一個重要組成部分，川南民族體育文化資源是該地區(qū)體育文化繁榮發(fā)展的基礎保障。從文化現(xiàn)階段的發(fā)展狀況上來看，民間體育文化資源正處于大繁榮、大發(fā)展進程中，文化繁榮的背后為其繼承與發(fā)展提供全新的條件，這已然成為各民族發(fā)展的首要任務。川南地區(qū)民間體育文化資源在長期的發(fā)展中已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展形態(tài)，做好繼承、弘揚工作成為該地區(qū)民間體育文化得以快速發(fā)展的基礎條件。

關(guān)鍵詞：川南文化 民間體育文化資源 開發(fā) 利用

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0195-02

對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用能夠深度挖掘其蘊含的內(nèi)在價值，特別是對川南地區(qū)而言，民族文化資源開發(fā)與利用，有助于推動川南地區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展、展現(xiàn)川南地區(qū)濃厚的文化底蘊、促進區(qū)域經(jīng)濟繁榮與實現(xiàn)全民健身的發(fā)展。根據(jù)對川南民間體育文化資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，得出研究結(jié)論并提出建議，展現(xiàn)民間體育文化資源的價值。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

川南地區(qū)中小學及高校，分別隨機抽取100人作為調(diào)查對象，其中包括教師各20人，學生各80人。調(diào)查川南地區(qū)民間體育文化資源的開發(fā)與利用情況[1]。

1.2 研究方法

準備階段：通過文獻資料、實地走訪等方法獲得川南地區(qū)民間體育文化資源的相關(guān)內(nèi)容，以便于支撐該次研究的開發(fā)與利用過程。

實施階段：通過實地調(diào)查得出川南地區(qū)民間體育文化資源的開發(fā)現(xiàn)狀，從而找準研究的切入點，在實施階段充分運用資源內(nèi)容，做好川南民間體育文化資源的開發(fā)與利用工作，讓川南民間體育文化資源煥發(fā)光彩。

收尾階段：以總結(jié)分析的方式做好研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化與分析工作，提出相關(guān)建議。

2 川南民間體育文化資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 人力資源現(xiàn)狀

人力資源現(xiàn)狀調(diào)查當中，主要包括教師資源與學生資源。在教師資源的調(diào)查當中，教師作為體育活動開展的直接參與者與組織者，教師對課程資源的理解與參與直接關(guān)系到課程改革的前提。作為教學資源開發(fā)的基礎載體，體育教師的工作具有創(chuàng)造性、復雜性與全面性的特點，對教師也提出較高要求。川南民間體育文化資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查，從人力資源調(diào)查方面，針對學校是否缺乏專業(yè)的民族民間體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校缺少民族民間體育教師占比達到73.2%，中小學缺少民族民間體育教師占比達到80.1%，充分說明川南地區(qū)中小學及高校都明顯缺乏民間體育文化資源開發(fā)的人力資源[2]。體育教師對民間體育文化資源的了解程度也只是集中在比較了解上面，依舊存在一些教師對民間體育文化資源開發(fā)與利用不夠了解。且在研究狀況的調(diào)查方面，體育教師缺少對民間體育文化資源的深度研究，對開發(fā)與利用產(chǎn)生一定影響。在學生資源現(xiàn)狀調(diào)查上面，對體育課教學內(nèi)容的調(diào)查方面，其中民間體育類在高校體育教學內(nèi)容中的占比為20.6%，在中小學的占比為14.7%，這一數(shù)據(jù)表明民間體育文化資源在高校以及中小學有所應用，雖然與體操類相比存在一定優(yōu)勢，但與球類、田徑類相比差距較大，優(yōu)勢也蕩然無存。在對民間體育文化資源了解情況的調(diào)查上面，高校學生的了解狀況較好，但中小學了解狀況不佳，不利于民間體育文化資源開發(fā)及利用[3]。

2.2 物力資源開發(fā)現(xiàn)狀

物力資源開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查，為符合該次研究的基本要求，將重點放在民間體育文化資源的教材、場地器材、學校民間體育資源3個方面。教材調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校方面準備與民間體育文化資源有關(guān)的校本教材占比僅為32.8%，中小學占比21.1%，充分說明民間體育文化資源校本教材在中小學及高校發(fā)展不容樂觀，學校校本特色并未全面形成；場地器材的調(diào)查方面，作為民間體育文化資源開發(fā)的物質(zhì)基礎，為學校體育教學、訓練、課外體育鍛煉的正常進行提供不可或缺的物質(zhì)條件，能夠增進學生的健康、提高教學質(zhì)量[4]。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校與中小學具備專門民間體育場地與器材的占比分別為38.0%與30.2%，場地與器材的欠缺，導致使用民間體育教學器材開展民間體育教學的途徑受到影響與阻礙。而在學校民間體育資源調(diào)查方面，從本土的民間體育項目、廣泛開展程度與是否形成特色的民間體育項目3個方面展開調(diào)查，但得出的調(diào)查結(jié)果為具備本土民間體育項目，但開展情況與開發(fā)力度嚴重不足，并未形成特色的民間體育項目。

3 研究結(jié)果與建議

3.1 研究結(jié)果

川南民間體育文化資源開發(fā)現(xiàn)狀不容樂觀，開發(fā)深度與開發(fā)廣度具有較強的可拓展空間，需要結(jié)合地方民間體育文化資源發(fā)展現(xiàn)狀做好針對性的調(diào)整與合理布局。研究結(jié)果表明，川南地區(qū)高校以及中小學在民間體育文化資源開發(fā)方面尚存不足之處，無論是從學生的認知上還是具體實踐當中，都存在民間體育資源開發(fā)與利用不足的相關(guān)問題，導致民間體育資源的內(nèi)在價值得不到挖掘，開發(fā)與利用狀況不良。

3.2 建議

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果表明，川南民間體育文化資源開發(fā)與利用狀況不良。筆者為有效解決上述問題，提出以下幾個方面的建議：其一，明確川南民間體育文化資源與教育資源、經(jīng)濟效益之間的相互關(guān)系，以文化生態(tài)作為指導思想，展現(xiàn)出本民族文化的獨特內(nèi)涵與深刻的發(fā)展模式。找到一種可持續(xù)發(fā)展的民間體育文化資源的發(fā)展形態(tài)，從而為民間體育文化資源開發(fā)提供保障；其二，在人力方面。川南地區(qū)民間體育文化資源的傳承者應該轉(zhuǎn)變思想觀念，提高應有的認知度，讓這種民間體育文化被更多人熟知，一代一代的傳承下去。同樣，在民間體育文化資源的利用方面可與地方學校體育教育進行聯(lián)合發(fā)展，將其作為體育資源滲透到民族教育體系當中，根據(jù)學生的基本要求探索民間體育文化資源在教育體系方面的應用，賦予民間體育文化更深刻的教育內(nèi)涵，發(fā)揮出利用價值。根據(jù)民間體育文化資源的利用現(xiàn)狀，編制校本教材。教師作為人力資源的核心，應該充分意識到民間體育文化資源入校園所能夠展現(xiàn)出的獨特價值。一方面能夠弘揚本地區(qū)的民間文化，另一方面也能夠為學校體育資源的豐富提供保障。學生方面需要教師在中小學多開展民間體育文化活動，加強中小學生對本民族民間體育文化資源的認知，養(yǎng)成正確的價值觀；其三，物力層面。加強川南民間體育文化資源的挖掘與整理工作，使得這種文化資源成為促進本民族發(fā)展的一種精神形態(tài)與支撐動力。選擇符合學生特點的民族民間體育項目，為校本教材的編制提供保障；其四，結(jié)合川南民間體育文化資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀，建立一種學校為主體、以民間為輔的教學互動模式，將這兩種體系融合在一起，既能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的發(fā)展目標，也能夠?qū)⒚耖g體育文化資源價值最大化效果展現(xiàn)出來；其五，政府層面，結(jié)合川南豐富的民間體育文化底蘊制定有關(guān)于民間體育文化資源保護的相關(guān)政策法規(guī)與基礎規(guī)范，做好民間體育的開發(fā)與保護工作，加大財政方面的投入，為川南民間體育文化資源的開發(fā)與利用提供保障[5]。綜合以上相關(guān)建議，旨在為川南民間體育文化資源的開發(fā)與利用奠定堅實基礎，走可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻

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[2] 黃濱，劉元國，宋瓊.遼寧省體育文化資源開發(fā)及利用的SWOT分析[J].沈陽體育學院學報，2012（5）：23-26.

[3] 謝智學.民族院校開發(fā)利用民族民間體育課程資源的策略探析[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2015（1）：69-71.

[4] 張寶強，張華，李樂，等.陜西民間體育游戲活動調(diào)查研究[J].西安文理學院學報：自然科學版，2010（3）：116-120.

[5] 丁懷民.文化生態(tài)視野下的民族民間體育文化保護[J].吉首大學學報：自然科學版，2010（3）：109-111.