楊杰

摘 要：本文主要采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)意志以及學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)知程度、從事教師工作的傾向性等方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)生的專業(yè)思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。針對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的淡薄和專業(yè)意志不穩(wěn)定等現(xiàn)狀，進(jìn)行研究分析，及時(shí)有效地提出整改建議。

關(guān)鍵詞：高校 體育教育 專業(yè)思想

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（b）-0216-03

學(xué)生們帶著不同的動(dòng)機(jī)和目的進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于入校后部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論是理論課還是術(shù)科上課都不專心聽講。學(xué)生們面臨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)形式嚴(yán)峻，部分人認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)沒有影響，只要拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就可以。這樣的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)，更是對(duì)學(xué)院培養(yǎng)體育人才的這一目標(biāo)造成了難題，對(duì)專業(yè)思想的建立更是一大阻礙，本文通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，分析影響體育系學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并指出相應(yīng)的對(duì)策，為推動(dòng)我院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

將山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，體育教育專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生確定為總體，各班每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)按順序編碼從中隨機(jī)抽取，最后按一定比例衡量和取舍抽取的樣本，最后抽取200名學(xué)生（學(xué)生狀況見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）檢索到學(xué)生專業(yè)思想相關(guān)資料；查找了《體育科學(xué)研究方法》等相關(guān)專業(yè)的書籍；收集整理了大量相關(guān)的內(nèi)容，為論文的撰寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)體育系四個(gè)年級(jí)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)發(fā)放50份，共發(fā)出問卷200份，回收190份，回收率為95%；有效問卷186份，有效率為97.8%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

采用了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)咨詢、調(diào)查、收集的有關(guān)數(shù)據(jù)及回收有效問卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2003進(jìn)行了整理，然后用SPSS13.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)指的是激起一個(gè)人的行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的沖動(dòng)，它是引起人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種內(nèi)在原因，是直接的推動(dòng)力量。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響到他們今后在校期間的目標(biāo)、努力方向和實(shí)際行動(dòng)。

通過表2的數(shù)據(jù)顯示，在進(jìn)入大學(xué)以前，20.4%的學(xué)生沒有考慮過要進(jìn)入體育系，這部分學(xué)生被錄取后的心情大部分表現(xiàn)為失望或平淡。18%的學(xué)生對(duì)是否進(jìn)入體育系學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，只要能夠進(jìn)入大學(xué)校門，對(duì)學(xué)什么專業(yè)不在乎，完全是為了一紙文憑。69.9%的學(xué)生在入學(xué)前就為自己定下目標(biāo)，對(duì)進(jìn)入體育系非常高興，也有一少部分非常熱愛體育的學(xué)生希望可以為體育騰飛，為體育事業(yè)做一些貢獻(xiàn)。

從表3中看出，9.1%的學(xué)生選擇了是自己理想中的大學(xué)，這部分學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)非常明確，有助于形成比較穩(wěn)定的專業(yè)思想22%的學(xué)生是聽從家長(zhǎng)和親朋好友的建議；更有大部分的學(xué)生根本沒有考慮過自己的大學(xué)之路；20.4%的學(xué)生為了更加容易進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)，而選擇這項(xiàng)專業(yè)，根本沒有考慮過自己是否喜歡，是否愛好，正所謂“走對(duì)了路，卻入錯(cuò)了行”。這些原因使得大學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)固，所以，專業(yè)思想的教育就顯得尤為重要。

2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的狀況

2.2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。

通過調(diào)查，分析可知（見表4、5），對(duì)所學(xué)專業(yè)非常感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正的學(xué)生分別占12.9%、18.8%，對(duì)于這部分同學(xué)，他們對(duì)體育有一定的熱情，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都極高，這類學(xué)生到最后往往都專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，所以，這部分學(xué)生的專業(yè)思想牢固。

2.2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的現(xiàn)狀

通過發(fā)放調(diào)查問卷，與各班班主任詳細(xì)了解學(xué)生情況，找個(gè)別學(xué)生的聊天等形式，分析可知，29.6%的學(xué)生覺得自己的壓力大，這部分學(xué)生大致可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)自身的期望值和要求過高；另一類是由于參加體育訓(xùn)練的時(shí)間較晚，不論是術(shù)科技術(shù)還是專業(yè)理論知識(shí)都不夠扎實(shí)。

部分學(xué)生感覺自己學(xué)習(xí)壓力一般，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有過高的要求，對(duì)自己也沒有過高的期望，目標(biāo)不是很明確，每天只是按部就班的完成老師布置的任務(wù)。感覺壓力不大的學(xué)生普遍是身體素質(zhì)較好，在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上可以很輕易的完成，但是不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上沒有要求。

在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)技術(shù)課的熱情在很大程度生多余理論課，主要原因是體育生活潑，好動(dòng)，在技術(shù)課上可以盡情的發(fā)揮自己才能，而且對(duì)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)有很大的好奇心和求知欲，見表6、7。

3 體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意志和畢業(yè)志向

3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的執(zhí)著程度

從表8的可知，只有16.1%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有很大的熱情，愿意繼續(xù)深造，這部分學(xué)生認(rèn)為體育教師是有前途的職業(yè)，認(rèn)為體育教師對(duì)于體育事業(yè)的貢獻(xiàn)大，從進(jìn)入大學(xué)就決定在體育事業(yè)上繼續(xù)深造或者當(dāng)體育教師。有53.2%的認(rèn)為可能會(huì)選擇現(xiàn)在的專業(yè)，但是如果有更好的選擇，也可能會(huì)改變。這些學(xué)生的思想是現(xiàn)在體育教師呈現(xiàn)飽和的狀態(tài)，擔(dān)心體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難、無(wú)法進(jìn)入好的學(xué)校就業(yè)、體育教師競(jìng)爭(zhēng)激烈等情況出現(xiàn)，所以，這類學(xué)生選擇可能會(huì)出現(xiàn)改變。

3.2 體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)志向的選擇

通過調(diào)查，從圖1的數(shù)據(jù)顯示，31.2%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，24.7%的學(xué)生還是會(huì)選擇現(xiàn)在的專業(yè)，這部分學(xué)生大致分為兩類，一部分學(xué)生希望通過考研來(lái)緩解就業(yè)所面臨的壓力；另一部分是對(duì)自身的要求較高，希望繼續(xù)深造，提升自己的價(jià)值；22.6%的學(xué)生選擇進(jìn)校當(dāng)體育教師，這部分人從內(nèi)心熱愛體育事業(yè)，愿意為體育事業(yè)奮斗終生；12.9%的學(xué)生選擇進(jìn)入企事業(yè)單位，10.2%的學(xué)生會(huì)選擇非體育的職業(yè)，8.6%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。

3.3 體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育教師的看法

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖2），體育教育專業(yè)學(xué)生中有48.4%的人認(rèn)為體育教師對(duì)體育事業(yè)的貢獻(xiàn)比較大。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，越來(lái)越多的人開始關(guān)注健康，關(guān)注體育。加上中考體育分?jǐn)?shù)在逐年增加，未來(lái)也許高考也會(huì)加入體育課程的考試，又讓“體育”走進(jìn)了大家的視野，也使得體育教師的地位和價(jià)值有了很大的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）部分學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，專業(yè)思想存在不穩(wěn)定的因素。

（2）部分學(xué)生對(duì)自身沒有過高的要求和期望，目標(biāo)不明確。

（3）大部分學(xué)生對(duì)技術(shù)課的熱情大于理論課。

（4）部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的執(zhí)著程度較低，如果有更好的選擇，會(huì)發(fā)生改變。

（5）部分學(xué)生認(rèn)為體育教師的貢獻(xiàn)較大，但是由于體育教師的社會(huì)地位，前途等原因，還是對(duì)體育教師這個(gè)職業(yè)有一點(diǎn)的抵觸心理。

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