劉正波

摘 要：物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的能力要求比較高，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，都會(huì)存在一些問(wèn)題。為了使學(xué)生可以更好地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)理論與實(shí)際案例相結(jié)合，探討如何培養(yǎng)初中生物理解題能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；解題能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力

大多數(shù)的物理題的題干都很長(zhǎng)，這就要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，并理解題目的含義，明確題目的問(wèn)題，針對(duì)已知求結(jié)果。例如下面的一道物理題：“寒冬時(shí)節(jié)的早晨，汽車司機(jī)上車后常發(fā)現(xiàn)在車窗上出現(xiàn)白色“哈氣”，于是他打開(kāi)暖風(fēng)，很快就能除掉“哈氣”；夏天，在下大雨后，車窗上也出現(xiàn)“哈氣”，影響安全駕駛，于是司機(jī)打開(kāi)空調(diào)制冷，很快“哈氣”也被除掉。為什么同樣的現(xiàn)象，司機(jī)采取不同的方法卻收到了相同的效果？請(qǐng)你用所學(xué)的物理知識(shí)加以解釋。”在這道物理題中，題目針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的物理內(nèi)容，對(duì)題出的問(wèn)題進(jìn)行分析解答，這樣一來(lái)，閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力就顯得十分重要了。所以要想提高學(xué)生針對(duì)這一類型的物理題的解題能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及題目的閱讀能力十分重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理情景的了解

對(duì)于一些物理題來(lái)說(shuō)，它們的情景是很難理解。例如下面這個(gè)題：“五一期間，馬明同學(xué)在家長(zhǎng)陪同下到鯉魚湖劃船游玩，下列有關(guān)現(xiàn)象的解釋不正確的是（ ）

A.以岸上樹(shù)木為參照物，馬明同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的；以船為參照物，馬明同學(xué)是靜止的——運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性

B.馬明同學(xué)用槳向后劃水，木船就前進(jìn)——物體間力的作用是相互的

C.馬明同學(xué)看見(jiàn)岸邊樹(shù)木在水中的倒影——光的折射現(xiàn)象

D.手能握住槳——手和槳間有摩擦力”

這道物理題考查的是學(xué)生對(duì)于“運(yùn)動(dòng)和力”等相關(guān)知識(shí)的理解，它假設(shè)了一個(gè)情景，需要學(xué)生對(duì)這個(gè)情景中的不同物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的物理知識(shí)。這對(duì)一些學(xué)生來(lái)講是十分困難的，因?yàn)閷?duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，所以情景想象力較差。針對(duì)這一問(wèn)題，要想初中的學(xué)生學(xué)好設(shè)置情景的物理題，就需要提高學(xué)生的情景想象能力。所以在進(jìn)行講解這些情景物理題的過(guò)程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生提升對(duì)物理題的情景模擬能力，從而提高對(duì)物理情景題的解題能力。

三、找出已知及所求，同時(shí)尋找其中的聯(lián)系

對(duì)于物理的練習(xí)題來(lái)說(shuō)，找出已知和所求是做練習(xí)的第一步。例如下面這一道題：“某同學(xué)們?cè)谘芯客雇哥R成像規(guī)律時(shí)作了如下的記錄：當(dāng)物體距u1=30厘米時(shí)，在光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的像；當(dāng)物距u2=20厘米，在光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像；當(dāng)物距u3=10厘米，在光屏上始終得不到像。由此可判斷凸透鏡的焦距是（ ）

A.大于20厘米

B.大于15厘米小于20厘米

C.小于10厘米

D.大于10厘米，小于15厘米”

針對(duì)這道物理練習(xí)題，我們根據(jù)題干可以知道u1>2f，也就是說(shuō)，30厘米>2f。根據(jù)已知，我們可以對(duì)選項(xiàng)逐個(gè)分析，結(jié)合相應(yīng)的物理知識(shí)，找出它們的聯(lián)系，再對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排除。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為題干給的已知是類似于上述例題的“u1=30厘米”，但是，題干給的已知不單單是指這些寫在題干中的，很多的是讓我們找出題干與所求的聯(lián)系，即隱藏已知。所以，要想提高初中生物理解題的能力，就要教會(huì)學(xué)生怎樣找出提干中的已知與所求的聯(lián)系。

四、選取最簡(jiǎn)單的解題方法進(jìn)行解題

在對(duì)于物理題來(lái)說(shuō)，很多都不是只有一種解法，例如下面這一道題：“一玻璃杯底面的橫截面積為100平方厘米，杯中盛有780g水，水面上漂浮有木塊A，露出水面部分的體積為30立方厘米，水面到杯底的距離為8厘米。現(xiàn)將一木塊B放在A上，結(jié)果A恰好浸沒(méi)水中，B在水面上。若玻璃杯的厚度不計(jì)，求木塊B放在A上后木塊靜止時(shí)水對(duì)杯底的壓力?！睂?duì)于這一道題來(lái)說(shuō)，它有兩種解題思路與方法，第一種：水的體積=質(zhì)量/密度=780平方厘米，又水面到杯底的距離為8厘米，所以總體積800平方厘米，可得木塊在水面下的體積20立方厘米，所以木塊體積為50立方厘米，B放入后總體積830立方厘米，所以水對(duì)杯底的壓力為等效水的重力8.3牛。第二種：水的體積=質(zhì)量/密度=780平方厘米，水面到杯底的距離為8厘米，所以總體積800平方厘米，可得木塊在水面下的體積20立方厘米，根據(jù)F=ρgV可知A木塊受浮力0.2牛。同理B木塊受浮力0.3牛，根據(jù)作用力與反作用力原理可知，水對(duì)杯底的壓力=A木塊受浮力+B木塊受浮力+水的重力=8.3牛。這兩種解題方法都可以得出正確的結(jié)果，所以，學(xué)生選擇那種解題方法都可以，只要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)選取適合自己的解題方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高初中生的物理解題能力，就要根據(jù)不同的題型，進(jìn)行不同的培養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省宜城市鄭集實(shí)驗(yàn)中學(xué)）