薛 娜

（淄博師范高等?？茖W校 教育科學研究中心，山東 淄博 255130）

提升教師資格考試通過率的對策研究
——以淄博師專為例

薛 娜

（淄博師范高等?？茖W校 教育科學研究中心，山東 淄博 255130）

教師資格考試的改革是一項重要的挑戰(zhàn)，通過對我校2013級師范生教師資格考試筆試前如何應對的調(diào)查和考試后學生成績的分析，我們得出了一些有意義的結(jié)論，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為應對教師資格考試這一挑戰(zhàn)，提升高校教師資格考試的通過率，我們應該從學校、教師、學生三個方面積極應對。

教師資格考試；對策

2013年2月，山東省頒布《山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法》，山東省教師資格考試開始改革。通過對我校2013級師范生教師資格考試筆試前如何應對的調(diào)查和考試后學生成績的分析，我們得出了一些有意義的結(jié)論，包括：學校開設的課程和自學是學生應對教師資格考試筆試的主要方式；培訓班對能否順利通過教師資格考試筆試的影響不大；課程調(diào)整及安排是學生應對教師資格考試的必要環(huán)節(jié)；考前輔導及模擬考試對學生應對教師資格考試起著重要作用；考前集中復習是學生應對教師資格考試必不可少的環(huán)節(jié)；日常積累對教師資格考試筆試起著重要作用。調(diào)查結(jié)果及成績表明我校之前在應對教師資格考試方面所做的努力是很有成效的，是需要我們繼續(xù)去繼承和發(fā)展的。但是同時在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)學生在應對教師資格考試方面存在著一些問題，包括：基本理論知識掌握不牢固；靈活運用知識的能力欠缺；知識的融合和綜合能力不足；知識面狹窄，日常積累不足；閱讀理解能力不強，寫作能力較差；自主學習能力較差。這些存在的問題是需要我們以后想辦法努力去克服解決的。教師資格考試的改革是一項重要的挑戰(zhàn)，為應對這一挑戰(zhàn)，提升高校教師資格考試的通過率，我們應該從學校、教師、學生三個方面積極應對，具體來說要做到：

一、學校層面

學校在教師資格考試中起著重要作用，學校對教師資格考試的重視程度、學校的方針政策、學校的課程設置等直接影響著甚至決定著學生教師資格考試的成敗。我校自教師資格考試改革開始便非常重視。2013年山東省下發(fā)關(guān)于教師資格考試改革的文件后，我校領(lǐng)導及教務處便多次召開會議，討論應對教師資格考試改革的方法和策略。學校對教師資格考試的重視使得我們能夠提前做好應對教師資格考試改革的相關(guān)工作，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設置的調(diào)整等等。事實證明，以前我們所做的很多舉措還是很有成效的，也是我們需要去繼承和發(fā)展的。當然，也有很多需要我們進一步改進的地方。為提高教師資格考試的通過率，作為學校來說要做的主要有以下幾點：

（一）繼續(xù)推進人才培養(yǎng)方案的研究和改革

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設計。人才培養(yǎng)方案是高等學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據(jù)。為適應教師資格考試的改革和變化，人才培養(yǎng)方案必須要進行改革。我校自2013年山東省教師資格改革后，便先后幾次對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和修訂。其中調(diào)整幅度較大的是2013年進行的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂。2013年，我校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃（2011-2015年）》等文件精神，結(jié)合《小學教師專業(yè)標準》《教師教育課程標準》《教師資格證考試大綱》等相關(guān)要求，同時結(jié)合我校辦學實際和各專業(yè)特點，對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和修訂。修訂后的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求、知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、主干課程、主要實踐環(huán)節(jié)、各類課程學分安排、課程方案和以前的人才培養(yǎng)方案有很大的不同。修訂后的人才培養(yǎng)方案更加貼合學生實際，更加注重對學生各種能力的培養(yǎng)，同時也更加貼合教師資格考試。但是修訂后的人才培養(yǎng)方案仍然需要不斷完善。我們必須依照人才培養(yǎng)水平評估和教師資格考試的需要去完善，使之成為學校的綱領(lǐng)性指導。

（二）進一步加強課程改革

課程是教育教學的基本依據(jù)，也是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。從教育教學的角度看，每個專業(yè)的培養(yǎng)方向是不一樣的，每個專業(yè)的課程設置也是不一樣的，課程體現(xiàn)了專業(yè)方向和專業(yè)特色，人才培養(yǎng)方案的差異最終體現(xiàn)在課程設置的差異上，人才質(zhì)量的高低取決于各門課程教學質(zhì)量的高低，可以說課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。因課程體系及設置非常重要，所以將其從人才培養(yǎng)方案中拿出來單獨分析。我校自2013年開始，便根據(jù)教師資格考試的要求對課程體系設置進行調(diào)整。具體來說包括以下幾個方面：

1.調(diào)整各類課程的學分及比例

以我校初等教育專業(yè)（中文與社會方向）為例，調(diào)整前各類課程的學分及比例是這樣的（2011年公布的人才培養(yǎng)方方案）：

課程類別學分數(shù) 比例公共課 37 24.67%必修課 專業(yè)理論課 64 42.67%專業(yè)實踐課 20 13.33%任意選修課 9 6%19.33%限定選修課 20 13.33%80.67%總計150 10 0%

調(diào)整后的各類課程的學分及比例是這樣的（2013年修訂后的人才培養(yǎng)方案）：

課程類別公共必修課14.1%35.0%公共基礎(chǔ)課程綜合素養(yǎng)課程必修課137 14.7%專業(yè)必修課34 20.93%24 57 84.0%學分數(shù) 比 例23 57 35.0%33 20.3%教師教育課程專業(yè)（方向）課程教育實踐課任意選修課23 14.1%12選修課限定選修課16.0%4綜合素質(zhì)選修課專業(yè)（方向）選修課26 2.5%8.6%10 6.1%14 7.4%163 100%

通過對比以上兩個表格我們發(fā)現(xiàn)：①必修課和選修課的比例有所變化，必修課的比例比以前增加了，而選修課的比例比以前減少了。這說明學校越來越重視必修課在人才培養(yǎng)中的作用。②必修課的課程類別、名稱及比例與選修課的課程類別、名稱及比例都發(fā)生了變化。以必修課為例，由原來的公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課變?yōu)楣脖匦拚n、專業(yè)必修課和教育實踐課，公共必修課又包括公共基礎(chǔ)課和綜合素養(yǎng)課，專業(yè)必修課又包括教師教育課程和專業(yè)（方向）課程。各類課程所占的比例也有了很大變化。

2.調(diào)整課程方案

和原課程方案相比，修訂后的課程方案有了很大變化，包括：①增加了綜合素養(yǎng)課程，包括大學數(shù)學、大學英語、自然科學概要、社會科學概要，音樂、美術(shù)。增加的這些課程有助于學生應對教師資格考試筆試中的《綜合素質(zhì)》的考查。②教師教育課程由原來小學教育與小學生、小學活動與班主任、小學教學理論、小學教育科研改為小學教育概論、小學兒童發(fā)展心理學、小學班級管理、小學教學實施、小學綜合實踐活動、小學生認知與學習、小學教育科研。調(diào)整后的課程更有利于學生應對教師資格考試筆試中《教育教學知識與能力》的考查。③專業(yè)方向課程增加了歷史與社會。

3.改革課程內(nèi)容

（1）以小學教育專業(yè)教育類課程為例，為應對小學教師資格考試中《教育教學知識與能力》科目，我校根據(jù)教師資格考試的特點和要求，對原有的小學教育專業(yè)綜合課程進行了補充和調(diào)整，增加了很多考試會涉及到的知識點和考點，這在一定程度上提高了學生學習的針對性。

（2）針對《辦法》規(guī)定的“筆試主要考核申請人從事教師職業(yè)是否具有相應的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識……”，而在教師資格考試《綜合素質(zhì)》中會有對教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的考查，我校組織編寫了《小學幼兒教師道德與法律修養(yǎng)》，增添了有關(guān)教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的相關(guān)知識。

（3）在就業(yè)指導課中增加有關(guān)教師資格考試面試的內(nèi)容和訓練。

以上各類課程安排及課程內(nèi)容的調(diào)整，一定程度上確保了學生通過學校開設的課程獲得相應的知識，以應對教師資格考試。這些方面是我們在以后的教育教學過程中仍要去繼承和發(fā)展的。但是為應對教師資格考試的需要，我校的課程設置及安排還需要進一步細化和改革。例如在對學生進行調(diào)查和訪談時，很多學生都提到希望學校多開設一些關(guān)于教師資格考試的課程。因此，為進一步提高學生教師資格考試的通過率，筆者建議：

4.進一步增加綜合素養(yǎng)課程

本次教師資格考試筆試中，很多學生沒有順利通過的原因是因為《綜合素質(zhì)》沒有通過，而《綜合素質(zhì)》成績的提高除了依靠學生自身的日常積累外，還需要學校通過課程的設置及安排去應對。因此，在目前現(xiàn)有的綜合素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，建議學校再結(jié)合教師資格考試，增加其他類型的課程。

5.在各個專業(yè)都設置寫作課程

無論是幼兒教師資格考試還是小學教師資格考試，在《綜合素質(zhì)》中寫作都是非常重要的一部分，而且占的分值也較大。但是目前我校學生的寫作水平和寫作能力并不高，而且調(diào)查也顯示部分同學《綜合素質(zhì)》沒過是因為寫作題做得不好。而寫作又不是一蹴而就的事情，不是說僅僅通過考前的幾次輔導就能迅速提高。目前，在我校只有語文教育專業(yè)或初等教育（中文與社會）專業(yè)會開設寫作課程，其他院系基本都沒有開設寫作課程。因此，鑒于寫作的重要性及其難以在短時間提高的特點，建議學校在各個專業(yè)都增強寫作課程，加強寫作方面的指導和訓練。

6.進一步調(diào)整課程方案及安排

目前，我校各個專業(yè)主要課程的安排基本上是集中在大一大二以及大三的上學期，大三下學期安排的課程較少。這樣安排有一定的合理性，可以給學生留出一定的集中復習的時間，但是因教師資格考試三月份就開始，所以其實留給學生的集中復習的時間并不是太多。而且通過調(diào)查和訪談了解到，有些和教師資格考試聯(lián)系不大的課程放在大三開設，導致學生上課的時候既無心聽課也不能專心的進行復習。所以，建議學校進一步調(diào)整課程方案及安排，把和教師資格考試聯(lián)系不是特別密切的如一些專業(yè)課調(diào)整到大一大二開設，大三階段盡量少開設課程，尤其是在山東省教師資格考試調(diào)整為上半年和下半年各一次的情況下，或者開設一些和教師資格考試密切相關(guān)的課程，這樣學生一方面可以通過這些課程獲得知識，另一方面還能應對即將進行的教師資格考試，一舉兩得。

7.進一步強化禮儀課程

在教師資格考試面試中，學生的妝容、服飾、禮儀、禮節(jié)直接影響著考官對考生的印象，一定程度上也影響著面試的成敗。在對曾經(jīng)擔任過教師資格考試面試評委的梅玉潔和張良朋老師訪談時，兩位老師都提到考生在面試過程的首要問題就是沒有相應的簡單禮儀知識，服裝、精神面貌不提神。因此，應該強化對學生此方面的教育。目前，我校開設的涉及禮儀方面的課程主要為公共選修課，例如劉保峰開設的《大學生禮儀修養(yǎng)》、趙姍姍開設的《應聘面試口語與禮儀》等，此類課程在培養(yǎng)學生禮儀方面確實起到了一定作用。但是由于開設的時間有限，面向的人數(shù)有限，不可能每個同學都得到此方面的教育。因此，建議學校進一步強化禮儀方面的課程，可多增設一些這樣的課程，或者增加這些課程的開設次數(shù)，而且可以將這些課程在大三開設，將課程的學習和教師資格考試面試結(jié)合起來。

（三）進一步加強考前輔導及模擬考試

通過調(diào)查總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)考前輔導及模擬考試對學生應對教師資格考試起著重要作用。而考前輔導時間的長短、模擬考試次數(shù)的多少也直接影響著學生教師資格考試的成績。例如，我校學前教育專業(yè)在距離考試還有半年多的時候變開始利用課余時間對學生進行輔導和訓練，持續(xù)時間非常長，而且輔導及進行的模擬考試的次數(shù)也比較多。這些在一定程度提高了學生教師資格考試的通過率。所以，我們可以將學前教育專業(yè)的這些好的做法和經(jīng)驗在全校試著推廣，對所有的師范生提前利用課余時間進行輔導和培訓，同時增加模擬考試的次數(shù)，努力提高學生的教師資格考試的通過率。

（四）給學生留出充足的復習時間

通過調(diào)查我們得到結(jié)論：考前集中復習是學生應對教師資格考試必不可少的環(huán)節(jié)。因此，學校要盡可能給學生留出充足的時間以便其自己自主進行復習。在此方面，可以和前面提到的進一步調(diào)整課程方案及安排聯(lián)系起來進行。當我們把多數(shù)主要課程都放在大一大二開設時，大三留給學生的備考時間就可以多一些?；蛘甙押徒處熧Y格考試密切相關(guān)的課程安排在大三，以實現(xiàn)學習和備考兩不誤。

（五）進一步完善和增加復習資料

調(diào)查顯示學校提供的復習資料對于學生應對教師資格考試也起到了重要作用，但是目前學校提供的復習資料非常有限，數(shù)量不多，而且在編寫過程中由于時間倉促，還存在著一些問題。所以，學校以后可考慮增加一些復習資料，同時對已有的復習資料（例如，針對小學教育專業(yè)學生編寫的《教學教學知識與能力題庫建設》）進行不斷的修訂和完善。

（六）為學生提供良好的學習復習環(huán)境和強有力的后備支持

在學生復習準備教師資格考試期間，在保證學生自身安全的前提下充分發(fā)揮“人性化”管理的優(yōu)勢，多開放自修室，階梯教室以供學生復習使用，學生可根據(jù)自身需要選擇適合自己的最佳的學習地方。在學生教師資格考試期間可以為學生提供車輛、住宿等各個方面的便利，以便學生無后顧之憂進行考試。

（七）強化技能訓練，重視實踐環(huán)節(jié)

為應對教師資格考試面試，我校要進一步強化學生的技能訓練，包括三字一話訓練，說課、講課訓練等，充分發(fā)揮教學法課在技能培養(yǎng)和訓練中的重要作用，另外可結(jié)合教師資格考試面試的特點，加強對學生在短時間內(nèi)備課然后試講的訓練，充分和教師資格考試面試結(jié)合起來。同時，要加強對實踐環(huán)節(jié)的重視，包括見習、實習，通過多種方法避免其流于形式，真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學生實踐能力中的重要作用。

（八）改革說課、講課等技能考核方式

我校歷來非常重視對學生說課、講課等技能的訓練，每個班都有專門的教育實踐指導教師，指導學生的技能訓練。同時，也有對說課、講課等技能的考核，但是目前我校說課、講課等技能的考核更像是學生的一種表演，學生提前準備好課題、內(nèi)容，經(jīng)過反復演練，最后呈現(xiàn)在評委面前，這種考核方式和真實的教師資格考試面試還是有很大的差距的。真實的教師資格考試面試首先是抽題，然后二十分鐘的備課時間，然后試講。它要求學生在短時間內(nèi)完成教學設計、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，如果沒有真實的體驗，學生是很難做到從容應對的。因此，建議學校改革說課、講課等技能的考核方式，模擬真實的教師資格考試面試情境對學生進行考核，讓學生有身臨其境的感覺，真正的鍛煉其各種能力。

（九）進一步加強面試前的輔導和培訓

輔導和培訓不僅在學生應對教師資格考試筆試中起重要作用，教師資格考試面試同樣需要相關(guān)指導和培訓。在教師資格考試前，學?；蛳挡靠啥喟才糯朔矫娴呐嘤?，可請曾經(jīng)擔任教師資格考試面試評委的老師開展相關(guān)方面的講座，也可請教法課老師進行具體的備課、試講指導，還可以請曾經(jīng)參加過教師資格考試面試且成功的老師或同學進行分享經(jīng)驗或做示范。

二、教師層面

教師是教育教學環(huán)節(jié)的直接實踐者，教師的觀念、教學內(nèi)容、教學方法等直接影響學生對知識的掌握，一定程度上也影響著學生教師資格考試的成敗。因此，結(jié)合教師資格考試的特點，強化對基本理論的掌握，培養(yǎng)學生的實踐能力等就顯得尤為重要。具體來說，教師要做到以下幾點：

（一）強化基本理論知識的掌握

調(diào)查顯示學生非常注重基本理論知識的掌握，認為掌握基本理論知識是順利通過教師資格考試的前提。因此，在教育教學過程中，教師首先要將基本理論知識講明白講透徹，使學生真正理解。其次，要強化對知識的鞏固。傳統(tǒng)的大學課堂教師習慣性的講完課程內(nèi)容就算結(jié)束了，課堂上很少有提問，學習過程中也很少有檢測，最后的期末考試學生考前突擊一下就能順利通過，這不利于學生對知識的掌握。在強化學生對知識的鞏固方面，筆者認為可以借鑒教育類課程的做法。教育類課程為使學生對知識有個很好的鞏固，每個學期每門課都會安排一到兩次階段性考試，通過階段性考試一方面可以給學生學習施加一定的壓力，另一方面通過檢測也可使學生了解近一段時間內(nèi)自己的學習效果，以便查缺補漏，更好的做到對知識的掌握。事實證明，這種方法在強化學生基本理論知識的掌握方面還是很有成效的。

（二）教學過程中加強知識的融合

因教師資格考試試題所涉及的內(nèi)容非常廣，往往不是某一門課程的內(nèi)容，而是幾門課程的綜合。所以，教師在教學過程中可試著將本課程的知識與其他相關(guān)課程的知識聯(lián)系起來，以加強學生對知識的融合，同時在這個過程中一定程度上也能提高學生的綜合能力。

（三）注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力

教師資格考試試題一個很重要的特點就是比較靈活，無論是選擇題還是材料題，往往不是單純的就某個知識點考某個知識點，考試不是單純的知識的識記和回憶。而且，教師資格考試題目多以案例分析題的形式來出現(xiàn)，題目內(nèi)容聯(lián)系幼兒園、小學的工作實際，以教師在實際工作中遇到的問題為考題，注重對學生靈活運用知識能力的考查。因此，教師在教學過程中，也不能單純的就某個知識講某個知識，要將課本的理論知識和幼兒園、小學的具體實踐結(jié)合起來。案例教學法便是促進理論和實踐聯(lián)系的一種很好的教學方法。在近幾年教育類課程的教學過程中一直在嘗試此種方法，而且取得了較好的教學效果。因此，建議其他課程的教師也可根據(jù)自己課程的特點適當嘗試一下此種教學方法。

（四）滲透考試的答題技巧，提高應試能力

通過調(diào)查了解到部分學生知識的掌握沒有問題，但是一到考試時不知道如何答題，答題思路比較混亂，語言組織不通順、沒有條理性，這說明學生缺乏相應的答題技巧。因此，在教育教學過程中，教師可結(jié)合自己的教學內(nèi)容對學生進行答題技巧方面的滲透，或者每次考試結(jié)束后，以某個出現(xiàn)問題較多的題目為例，向?qū)W生講解以后遇到此類問題的時候該如何作答，思路是什么，語言該如何組織等，以提高學生的答題技巧能力。

（五）利用微格教學，強化技能訓練

改革后的資格證考試，尤其是面試，非常注重學生對課堂教學能力的考查，微格教學正是針對師范生特點進行的課堂教學技能培訓，是提升師范生教學技能的有效訓練途徑。在教學過程中，教師，尤其是教法課老師，要充分利用微格教學，強化學生的技能訓練，提高其課堂教學能力。另外，不能將技能訓練全放在教法課老師身上。不論是教學課老師還是其他課程老師，都應該注重學生課堂教學技能的培養(yǎng)和訓練，建議可以多使用類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學生從大一開始就站上講臺，鍛煉其教學實踐能力。

（六）多組織學生進行仿真性模擬試講

真實的教師資格考試面試和想象中的面試是有一定差距的。雖然我校歷來非常重視對學生說課、講課等技能性的訓練和考核，但是這種訓練和考核和真實的教師資格考試面試還是很不一樣。結(jié)合前面建議的對說課、講課等技能考核方式進行改變，教師，尤其是教法課教師在課堂上也要多組織學生進行仿真性模擬試講，讓學生真正去體驗，去感受，在真實情境中得到訓練，提高其應對教師資格考試面試的能力。

三、學生層面

學生是教師資格考試真正的主體，因此，要想取得好成績，學生自身必須充分發(fā)揮其主觀能動性，加強學習，不斷訓練，提升能力。

（一）通過多種途徑拓寬知識面，注重平時知識的積累

《綜合素質(zhì)》成績的提高，不是一朝一夕就能完成的。文化素養(yǎng)的提升也不是一蹴而就的。這就要求學生平時的時候多看書，開拓知識面，做好知識的日常積累?？梢猿浞掷梦倚５膱D書館資源，也可以在平時閱讀、聊天甚至上網(wǎng)過程中留意相應知識，做學習的有心人。

（二）多讀多寫多練，提升寫作能力

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。要提升寫作能力就要做到：①多觀察、多實踐，培養(yǎng)感知能力；②多思考、善分析、巧判斷，培養(yǎng)思維能力；③多寫多練，培養(yǎng)表達能力。［1］

（三）養(yǎng)成良好習慣，提高自主學習能力

教師資格考試的準備、復習和應對還是主要由學生自身來完成，因此，其自主學習能力的高低一定程度上影響著學生教師資格考試的通過情況。學生在學習過程中要養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷探索適合自己的學習方法，不僅做到學，更要做到會學，促進對知識的掌握。

（四）重視見習、時間環(huán)節(jié)，真正鍛煉自己的能力

積極參加學校組織的見習、實習活動，在見習活動中多聽其他老師，尤其是優(yōu)秀教師的課，學習別人上課的優(yōu)點。在實習活動中盡可能多上課，在上課過程中強化自己的心理素質(zhì)，鍛煉自己的各種實踐能力。不要讓見習、實習流于形式，真正發(fā)揮其作用。

（五）不斷進行面試的模擬試講演練

面試試講是自己在講臺上表現(xiàn)，要提高試講能力，別無它法，唯有不斷訓練。通過訓練，強化自己的心理素質(zhì)，提升自己的講課能力。除此之外，平時可先看優(yōu)秀老師的示范課視頻，不斷模仿老師的上課方式以及上課語言，然后將自己的試講錄下來，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。還可以將自己的模擬試講視頻發(fā)送給有經(jīng)驗的老師，讓其指導。

［1］陳家生.寫作［M］.北京：高等教育出版社，2010.

（責任編輯：周靜）

The reform of tescher quslificstion exsminstion is sn importsnt chsllenge.By investigsting how normsl students in grsde 2013 of our college mske prepsrstions for the exsminstion，snd snslyzing students’msrks sfter it，we hsve obtsined msny mesningful conclusions，but slso found some problems.In order to meet the chsllenge of the exsminstion snd improve the psssing rste of it，we should sctively cope with it from the three sspects of school，teschers snd students.

tescher quslificstion exsminstion；countermessures

G648

A

（2017）02-0008-06

2016-11-15

薛娜（1983-），山東淄博人，淄博師范高等?？茖W校教育科學研究中心講師，主要從事課程與教學論研究。

注：本文系淄博師范高等?？茖W校校級課題“師范生應對教師資格考試的現(xiàn)狀及對策研究——以淄博師專為例”［14xk012］的階段性研究成果。