賀俊紅

[摘 要] PMST教學(xué)在建筑工程項目管理教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的實踐能力，提高合作水平和分析問題解決問題的能力，因此，這就要求教師能在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)問題，發(fā)揮PMST的優(yōu)勢，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑工程；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0144-01

PMST即項目管理沙盤模擬，主要是指通過沙盤的方式模擬管理和經(jīng)營的全過程，以此讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間提前進入項目狀態(tài)，提升自身實踐操作能力。建筑工程項目管理的學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，這就要求教師在教學(xué)中必須結(jié)合實際的操作過程幫助學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。所以，項目管理沙盤這種方式就出現(xiàn)在了建筑工程項目管理的教學(xué)中。從目前來看，雖然PMST在課程教學(xué)中的應(yīng)用存在一定問題，但只要教師能在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)問題，必然可以充分發(fā)揮其自身價值，提升教學(xué)質(zhì)量，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、當(dāng)前PMST教學(xué)在建筑工程項目管理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

PMST于2006年出現(xiàn)在我國國內(nèi)，2007年正式問世，目前已被各大高校廣泛地運用到教學(xué)中。我國PMST教學(xué)發(fā)展要明顯晚于西方發(fā)達(dá)國家，在實際推廣和發(fā)展過程中主要存在以下幾個問題：

（一）現(xiàn)有軟件開發(fā)不足

很多學(xué)校在使用PMST教學(xué)方法時，為了提高課堂教學(xué)的效率，往往會依靠一些軟件公司開發(fā)的軟件，雖然這些軟件中包含有案例，但這些軟件只能用于課堂的教學(xué)中，而不能被運用到實踐操作中。另外，目前我國國內(nèi)的沙盤模擬系統(tǒng)也只能模擬建筑工程項目中的某一環(huán)節(jié)，無法實施全方位的建筑工程項目的模擬。這一點也表明，目前我國國內(nèi)的沙盤模擬軟件的仿真能力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)與實踐的結(jié)合程度。

（二）師資力量不足

在目前的PMST教學(xué)中，師資力量不足也嚴(yán)重影響著課堂的教學(xué)。目前在學(xué)校中擔(dān)任教學(xué)工作的教師多是直接在畢業(yè)后就進入到學(xué)校任教的，他們雖然具備良好的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)方式，但是缺少實際操作經(jīng)驗，很難在PMST教學(xué)中靈活地應(yīng)對各種突發(fā)狀況。而對于那些在行業(yè)中擁有較豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，他們進入學(xué)校的障礙較多，即使能去參與教學(xué)活動，也缺少了理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗。

（三）學(xué)生參與度不足

沙盤模擬的過程都是由學(xué)生通過小組合作完成的，但是由于學(xué)生之間的思維方式和領(lǐng)悟力存在差距，在實際模擬過程中必然會有一部分學(xué)生反應(yīng)速度快，而另一部分學(xué)生無法跟上進度，導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭煩的情緒。于是，在目前的PMST教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，小組的模擬過程都是由兩三個學(xué)生討論決定的，而其他學(xué)生則無所事事，根本沒有參與到課堂中。

二、完善PMST教學(xué)在建筑工程項目管理教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

實踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，更加需要設(shè)備和環(huán)境的支持，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供良好的環(huán)境。因此，在建筑工程管理的PMST教學(xué)中，教師應(yīng)該先了解目前建筑行業(yè)發(fā)展的情況，包括設(shè)計、施工和管理的方法，然后再結(jié)合教學(xué)中的需求，制訂科學(xué)、合理的實驗室的建設(shè)方案。

從目前的實際情況來看，我國各學(xué)校中的實驗室建設(shè)情況良好，已經(jīng)具備了基本的沙盤教具和投影儀、電腦等多媒體設(shè)備。但是，從整體實驗室的數(shù)量上來看，仍然還無法滿足學(xué)生在PMST課堂學(xué)習(xí)中的需求，因此，這就要求各個學(xué)校要繼續(xù)加強PMST實驗室的數(shù)量，為建筑工程教學(xué)提供有利的條件。當(dāng)然，實驗室中的設(shè)備也要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進行及時的調(diào)整，以此滿足學(xué)生在進行沙盤模擬過程中的需求。

（二）加強師資的培訓(xùn)

建筑工程項目管理中的PMST教學(xué)對教師的水平要求較高，除了具備專業(yè)的教學(xué)能力之外，還必須具備較高的建筑工程項目管理的實踐水平。也只有如此，教師才能夠在PMST教學(xué)中幫助學(xué)生將自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識融入實踐過程中，滿足學(xué)生實踐操作的要求。因此，教師在教學(xué)過程中，必須不斷嘗試提升自身的教學(xué)水平，學(xué)會熟練地進行規(guī)則講解和數(shù)據(jù)分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師還要盡可能在教學(xué)之余走出校門，到建筑工程管理的現(xiàn)場親自去進行實踐，了解目前建筑行業(yè)項目管理的現(xiàn)狀以及企業(yè)的需求，以此提升自身的綜合水平，滿足教學(xué)對教師的要求。

（三）改革實踐教學(xué)體系

教學(xué)體系是教學(xué)的政策保障，也是課程開展過程中的基礎(chǔ)。為了保證與理論課程的銜接，建筑工程管理專業(yè)的PMST教學(xué)必須安排在學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了工程合同管理、工程項目管理等核心課程，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識。另外，在教學(xué)的課時上，過長的時間會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而過短的時間則無法滿足模擬的需求。與此同時，在實際教學(xué)中還要保證課堂教學(xué)的連貫性，避免由于間隔時間過長影響了學(xué)生知識之間的連貫性。

總之，在建筑工程項目管理教學(xué)中使用PMST教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生在工程管理過程中的實踐能力，同時還可以提高他們的溝通能力和解決問題的能力。教師要結(jié)合教學(xué)中的實際情況，改變目前教學(xué)中的不足，讓PMST在工程管理教學(xué)中充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，發(fā)揮其重要作用。

參考文獻：

[1]寧豐榮.工程項目管理課程體系研究[J].高等建筑教育，2011（6）.

[2]張朝勇，周靜南，門小靜.工程項目管理沙盤綜合性實訓(xùn)項目的設(shè)計與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（11）.