卓勇水

福建省南安市美林街道第二小學(xué)

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，開放式教學(xué)受到了越來越多社會的關(guān)注，語文學(xué)習(xí)不再封閉于教材和課堂之中，而是多元化的。小學(xué)語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要課程，運(yùn)用開放式的教學(xué)理念能突破傳統(tǒng)地教學(xué)思維，使學(xué)生在開放式的模式中更高效的獲取知識，發(fā)展能力。教師如何緊扣開放式教學(xué)理念，讓語文學(xué)習(xí)更靈性？本文從把握開放式教學(xué)內(nèi)涵，為開放式教學(xué)注入新理念；精心整合生活資源，為開放式教學(xué)尋找新內(nèi)容；精心整合其它學(xué)科，為開放式教學(xué)搭建新渠道；巧妙滲透開放學(xué)習(xí)理念，為開放式教學(xué)引入新策略四個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 把握內(nèi)涵 整合生活 整合學(xué)科 滲透理念

小學(xué)語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要課程，運(yùn)用開放式的教學(xué)理念能突破傳統(tǒng)地教學(xué)思維，使學(xué)生在開放式的模式中更高效的獲取知識，發(fā)展能力。教師如何緊扣開放式教學(xué)理念，讓語文學(xué)習(xí)更靈性？

一、把握開放式教學(xué)內(nèi)涵，為開放式教學(xué)注入新理念

開放式教學(xué)作為一個新名詞，從其字面的意思理解“開放”也即 “放開”，更進(jìn)一步講，就是教師在課堂上少講甚至不講，任學(xué)生自由談?wù)?，自由交流，以營造一種高談闊論、熱鬧非凡的教學(xué)氣氛。實(shí)際上，這種教學(xué)模式基本上否定了教師的主導(dǎo)地位，過分夸大學(xué)生主體地位的思想與開放式教學(xué)的宗旨是相違背的。因此，我們有必要對小學(xué)語文開放式教學(xué)做一個合理的定義。

開放式教學(xué)不是一種學(xué)校的教學(xué)模式，而是面向?qū)W生的一種教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。小學(xué)語文開放式教學(xué)就是在新課程理念的指導(dǎo)下，合理的整合小學(xué)語文的教育資源，廣泛的借鑒各種教學(xué)法的長處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教育之中，并通過各種先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，創(chuàng)新的精神和勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

二、精心整合生活資源，為開放式教學(xué)尋找新內(nèi)容

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

如語文S版四年級上冊《火燒云》，作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強(qiáng)烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點(diǎn)，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結(jié)構(gòu)安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可結(jié)合課后“思考·練習(xí)”讓學(xué)生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。

三、精心整合其它學(xué)科，為開放式教學(xué)搭建新渠道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

如語文S版一年級下冊《村居》，這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體，在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因?yàn)榇禾焯柵谌诘??！庇械奶岢隽诵枰倪M(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四、巧妙滲透開放學(xué)習(xí)理念，為開放式教學(xué)引入新策略

學(xué)生一貫形成的學(xué)習(xí)方式是單一、被動的，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，往往被動地接受教師傳授的知識。教師也很少讓學(xué)生通過自己的活動和實(shí)踐來獲得知識。因此，我們的學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的能力與欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性”，課堂應(yīng)該讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主體意識，放手給學(xué)生一個自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究的過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱愛，從而使他們愉快主動地學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在授課過程中，不能以“傳道、授業(yè)、解惑”的面貌出現(xiàn)，而應(yīng)把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個合作伙伴，一個真正意義上的良師益友，尊重學(xué)生的意見和想法，肯定其獨(dú)到的見解和體驗(yàn)，營造一個平等民主的課堂環(huán)境。

總之，實(shí)施開放式教學(xué)能為學(xué)生的多元學(xué)習(xí)注入活力，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體會開放式教學(xué)所帶來的視野拓寬和思維拓展。想在語文課堂更好地實(shí)施開放式教學(xué)，需要教師突破教材為唯一教學(xué)載體的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙滲透開放式教學(xué)理念，使學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)模式中更好地發(fā)展語言、提升能力。

參考文獻(xiàn)

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