陳四妹

【摘 要】法律知識是初中思想品德課程的重要組成內(nèi)容，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是義務教育思想品德課程的一項根本任務和重要目標。以法治素養(yǎng)為價值追求的初中法律知識的教學，需要遵循教與學的規(guī)律，可從關注學生對法律知識的習得，梳理知識脈絡；關注學生對法律知識的理解，精選教學策略；關注學生對法律知識的運用，巧設課堂習題等三個方面進行法律知識的教學。

【關鍵詞】初中思想品德課；法治素養(yǎng)；法律知識；教學策略

素養(yǎng)是指通過自學和接受教育后形成的解決問題的素質(zhì)與能力，其中最關鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”，它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合。法治素養(yǎng)，顧名思義，是指一個人形成用法律解決問題的素質(zhì)與能力，具體包含有三方面因素：一是法律知識；二是法律意識；三是法律信仰?！读x務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標（2011年版）》）在前言部分明確指出，為適應初中學生的成長需要，思想品德課程要融合法律等相關內(nèi)容，旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2016年9月，人教版七年級教材《思想品德》教材更改為《道德與法治》，從中可見，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是義務教育思想品德課程的一項根本任務和重要目標。

法治素養(yǎng)根植于法律知識，沒有了法律知識，所謂的法治素養(yǎng)將蕩然無存。而在整個初中教育階段，培養(yǎng)學生的法律知識，主陣地在課堂，關鍵靠教師，主體是學生。在教學中只有讓學生掌握了法律知識，知道哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才能引導學生自身的行為，并經(jīng)過理解、認同、內(nèi)化成為自身法律素養(yǎng)?；谏鲜龅恼J識，筆者認為，基于法治素養(yǎng)的初中法律知識教學可以從以下三個方面進行。

一、關注學生對法律知識的習得，梳理知識脈絡

初中學生處于從幼稚到成熟的過渡期，而初中《思想品德》教科書中涉及到的法律知識比較零散。因此，在教學過程中，應該關注學生對法律知識的習得，注意結合學情對教材內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。內(nèi)容的選擇要與初中生這一階段的成長認知規(guī)律相適應，堅持規(guī)則教育、習慣養(yǎng)成與法治實踐相結合，充分注意學生的興趣、情感、需要和能力，不僅使他們“好學”，而且使他們“樂學”，從而達到“事半功倍”的教育效果。為了讓學生牢固地掌握法律的相關知識，無論教師還是學生都需要細致地對每一冊的法律知識進行歸納整理，清晰法律知識的脈絡。關注學生對法律知識的習得，幫助學生梳理知識脈絡，有利于學生對法律知識的掌握和運用，有利于學生法律意識的增強。

二、關注學生對法律知識的理解，精選教學策略

思想品德課堂的主體是學生，教師在課堂中扮演的角色是組織者、引導者和促進者，教師應該積極倡導和踐行“為學而教”的教學策略。因此，關注學生法律知識的理解，需要在課堂中積極探索“為學而教”的路徑與方法。

例如學習人教版七年級下冊《法不可違》的內(nèi)容，教學時可采用案例教學法和對比研究法，通過呈現(xiàn)不同的教學案例，讓學生在討論、交流和對比中，分析犯罪行為的三個基本特征，犯罪和一般違法的區(qū)別，加深學生理解犯罪的特征，進而更好地理解法律關于犯罪和一般違法方面的知識。展示的案例如下：

材料一：2014年3月歌手李代沫因容留他人吸食毒品，被法院一審被判處有期徒刑9個月，并處罰金2000元。

材料二：2016年5月，廣州警方抓獲一名男子吸食毒品，被處罰1000元以上2000元以下罰款。

問：為什么同樣是吸食毒品，處罰卻不一樣？兩者有什么區(qū)別？

三、關注學生對法律知識的運用，巧設課堂習題

法律知識的運用是對法律知識掌握的深化和延續(xù)?！墩n標（2011年版）》在教學建議第一條明確指出，教學應準確把握課程的綜合性，以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要。因此，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，設計的練習題組要有針對性、有高價值，并具備生活化的特點。

例如在鞏固犯罪的含義及基本特征的法律知識教學中，可以設計這樣的材料題：丁某中學時無心學習，沉迷于上網(wǎng)，經(jīng)常曠課逃學，屢教不改。為了去網(wǎng)吧上網(wǎng)，花完了零用錢就偷家里的錢，后來發(fā)展到偷別人的手機和學校的電腦零部件去賣。他結識了一些網(wǎng)上損友，在他們的影響下抽煙喝酒，還染上了毒癮。后因缺錢持刀搶劫，造成受害人重傷，丁某被判刑入獄。問：丁某的哪些行為屬于犯罪行為？判斷依據(jù)是什么？

這樣設計習題，不僅有助于學生在分析材料過程中，運用法律知識解答問題，進一步理解和掌握犯罪的概念，區(qū)分一般違法行為和犯罪行為，而且還可以通過案例告誡學生要珍惜學習，遵守法紀，較好地起到知識學習服務于學生思想道德發(fā)展的作用。

綜上所述，以法治素養(yǎng)為價值追求的初中法律知識的教學，需要遵循教與學的規(guī)律，方能事半功倍，富有成效。一方面要遵循教育教學的一般性原則，圍繞初中思想品德課的學科特點，以“三維目標”導向高效課堂，引領學生在課堂學習與生活實踐中，知識、能力及情感態(tài)度價值觀均得到持續(xù)健康發(fā)展；另一方面要遵循學生知識習得的規(guī)律，圍繞學生知識形成的過程，從知識的理解、知識的鞏固和知識的運用三個層面開展有效的學習活動，讓學生感受法律知識、生成法律知識，并不斷內(nèi)化成積極的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

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