林天玲

【摘 要】初中學生正處于心理和思想開放的階段，喜歡接受一些新鮮的事物，對于初中學生來說，學習地理知識是非常有趣的，不僅可以豐富學生的視野，還可以讓學生更好的認識世界各地的地形和地貌，讓學生對于我國的大好河山有著更多了解。本文筆者將會針對初中地理教學情境創(chuàng)設等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。

【關鍵詞】初中地理；教學情境；創(chuàng)設分析；行為研究

引言

從目前的情況來看，我國初中地理教學存在著一些小問題，因為初中地理主要涉及的就是地理、地貌以及氣候等自然環(huán)境問題，與人們的實際生活有著密切的關系。所以在實際的初中地理教學過程中，教師應該充分的認識到地理教學的重要性，通過完善現(xiàn)代化的教學模式，來更好的提升初中地理教學的效率。地理學科涉及的生活領域非常廣泛，不僅僅與人們的實際生活息息相關，也會更好的豐富學生的視野，讓學生對于自然環(huán)境有著更多的了解。為了能夠激發(fā)學生的學習積極性，初中地理教師可以為學生開設創(chuàng)新式的教學模式，為學生打造一個良好的學習氛圍。

1.導入部分的情境創(chuàng)設

1.1巧用視頻創(chuàng)設情境

初中地理教學可以完美的融入多媒體信息技術來進行教學，而視頻教學就是初中地理教學中的一種特殊形式。教師可以在課堂上通過播放一些地理視頻來調(diào)動學生的學習積極性。例如教師在講解“地形圖”的時候，教師可以將電影《紅河谷》中的片段播放出來，讓學生通過觀察其中的細節(jié)來體會到“地形圖”的含義。對于初中階段的學生來說，在視覺效果的影響下會更好的激發(fā)起學生的學習積極性，讓學生能夠更好的感受到學習地理知識的重要性和趣味性，巧妙的運用視頻教學不僅可以讓學生感覺到地理教學的多樣化，還可以豐富學生的思想，讓學生對于地理知識有著更加清楚的認識和了解。

1.2巧借故事創(chuàng)設情境

在學習地理知識的時候，教師也可以巧用故事教學法，讓學生在學習知識的時候感受到地理知識的趣味性，例如在學習“中東文化差異”的時候，教師可以為學生講解一些阿拉伯國家的風俗習慣，阿拉伯人喜歡穿白色的衣服，日常生活中也喜歡帶白色的帽子，在電視當中經(jīng)?？梢钥吹桨⒗舜┌咨L袍。 在講述這樣的故事之后，教師可以為學生設置一定的問題， 讓學生討論為什么阿拉伯人有這樣的文化習俗，進而引出中東文化差異的原因。實際上就是因為阿拉伯地區(qū)屬于西亞氣候，平日里氣候非常干燥，并且陽光作用很強，穿白色的衣服和長袍是為了減少太陽光的照射，將這些內(nèi)容以故事的形式講述出來不僅可以豐富學生的知識面，還可以提升學生自身對于地理知識的向往，讓故事教學模式根深蒂固的融入到初中地理教學中。

1.3選歌曲創(chuàng)設情境

歌曲也是地理授課中也具有較強的吸引力，例如在學習“長江的開發(fā)”時，教師可以將《長江之歌》融入到課程設計中，利用多媒體信息技術來合成一組生動的畫面，讓學生在雄壯的歌聲中看完一幅又一幅的長江畫面。教師可以通過歌詞來引出雪山、高山、大海等事物，讓學生可以通過歌曲來更好的感受到長江的魅力所在。在選擇歌曲的時候，老師也應該認真的分析和考慮，要選擇合適的歌曲與學生共同分享，一方面是為了激發(fā)起學生的學習積極性，另一方面也是為了能夠更好的推動現(xiàn)代化的初中地理教學發(fā)展，在豐富學生學習知識面的同時，提高初中地理教學效率。

2.教學過程中的情境創(chuàng)設

2.1運用搶答、競賽游戲等方法創(chuàng)設既活潑又緊張的課堂教學情境

初中階段的學生具有很強的競爭意識，教師就應該充分的認識到學生的這一性格特點，然后對學生進行必要的教育和塑造。讓學生對于初中地理知識能夠有著一個新的認識。通過設置一些游戲搶答環(huán)節(jié)可以有效的提升學生的學習積極性，讓學生在競賽游戲和實際課堂環(huán)節(jié)更好的學習地理知識。尤其是在講授“七大洲和四大洋”的時候，教師可以運用硬紙板將七大洲的輪廓圖剪出來，然后讓學生進行搶答，分別是哪些大洲的名稱。運用這樣的教學模式會更好的調(diào)動學生的學習積極性和課堂氛圍，讓學生在實際的學習中有著更好的學習氛圍。

2.2通過生活中的實例創(chuàng)設教學情境

初中地理的學習應該緊密的貼合學生的實際生活，讓學生可以將初中地理知識與實際的生活聯(lián)系到一起，這樣可以更好的提升學生的學習積極性。例如在學習中國地圖的時候，教師可以讓學生畫出校園的平面圖，這樣一方面是鍛煉學生對于地理方位的認知能力，另一方面也會調(diào)動學生的動手能力。讓手與腦協(xié)調(diào)好，為培養(yǎng)學生的動手能力奠定堅實的基礎。有些時候，學生在學習初中地理知識的時候，也會遇到各種各樣的問題，例如比例尺不會計算，方向和圖例不會看等，這些都是初中地理教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如果學生可以自己動手畫出校園平面圖，那么就可以鍛煉學生對于地圖上方位和比例尺的認知，為提升學生的地理成績給予一定的保障。

2.3通過教具模型，創(chuàng)設教學情境

在學習初中地理知識的時候，教師可以通過一些教具模型來輔助學生記憶和學習地理知識，讓學生能夠更好的認清地理教材所講述的內(nèi)容。例如在學習等高線知識的時候，往往有些學生不能夠清楚的意識到等高線的含義，對于這一知識點更是不理解，針對這一內(nèi)容，有關教師可以利用日常生活中的一些內(nèi)容來幫助學生記憶，讓學生能夠更清晰的認識到等高線的具體含義。教師可以借助盤狀蚊香來幫助學生理解等高線的含義，盤狀蚊香可以被理解為等高線的平面和立體示意圖，這樣能夠讓學生更加清楚的了解等高線的含義，除此之外，還有很多地理知識可以運用日常生活中的知識來解釋，進而方便學生的理解。

結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的論述了初中地理教師教學情境創(chuàng)設等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的初中地理教學中，教師可以采用多媒體技術、情境教學模式等提升初中地理課堂的效率，為學生提供一個豐富多彩的學習空間，初中學生具有較強的可塑性，如果在實際的教學中學生可以對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以輕松的學習地理這一科目，為提升自身的學習成績做好保障。

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