冷翠玲+畢明明

（東北石油大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶163318）

摘 要：高校校園暴力行為正嚴(yán)重威脅著我國的高校校園安全，其影響之惡劣也為我們的和諧社會(huì)增添了很多不穩(wěn)定因素。本文將從家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人方面對(duì)高校校園暴力事件發(fā)生的原因進(jìn)行分析，并從加強(qiáng)高校思想教育強(qiáng)度，提高思想教育實(shí)效性，加強(qiáng)大學(xué)生法治觀念培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變德育理念等方面研究對(duì)高校校園暴力現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校園暴力；高校校園暴力；思想政治教育

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0129-02

2016年12月18日，齊魯師范大學(xué)一名大二女生裸體墜樓，該事件引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查，警方向社會(huì)公布該女生為自殺，但大多數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為此案疑點(diǎn)重重，猜測(cè)此事很可能與校園暴力事件有關(guān)。事實(shí)上，近年來高校校園暴力事件層出不窮，造成很大的社會(huì)影響，因此提及校園暴力，很多人反應(yīng)十分強(qiáng)烈，例如2004年發(fā)生的馬加爵事件，雖然已經(jīng)過去了十幾年，但現(xiàn)在提及仍令人心生恐慌。由此可見，校園暴力的陰影不僅對(duì)高校學(xué)生的人身健康和學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響，而且嚴(yán)重威脅了高校校園安全。

一、高校校園暴力的定義

世界衛(wèi)生組織將暴力定義為：“蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)力，對(duì)自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪?！贝硕x將暴力結(jié)果限定為“損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”，相對(duì)來說比較寬泛，囊括了暴力對(duì)人所造成的所有危害后果的可能性，是目前為止對(duì)于暴力最為科學(xué)的一項(xiàng)定義。

廣義的校園暴力是指發(fā)生在高校校園內(nèi)及校園外的學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的暴力行為。在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即校園暴力與校園欺凌不同，我們可以認(rèn)為校園暴力是校園欺凌行為的升級(jí)版，其危害后果更為嚴(yán)重。本文以高校校園暴力行為為研究對(duì)象，探究高校校園暴力的成因和預(yù)防機(jī)制。

二、高校校園暴力成因

（一）環(huán)境因素

1.家庭環(huán)境。我國的傳統(tǒng)教育極為重視學(xué)生的考試成績，從而忽視了從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和樂觀積極的心態(tài)。作為家長而言，更有可能在把精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自己工作的同時(shí)忽視對(duì)學(xué)生心理變化的關(guān)注。

家庭不良環(huán)境的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，家庭作為學(xué)生的第一成長環(huán)境，父母作為學(xué)生的第一任老師，往往不能重視自身行為對(duì)學(xué)生各方面的影響。其次，我國存在不少貧困、暴力等特殊家庭，根據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)顯示，我國有24.7%的家庭存在家庭暴力，有的學(xué)生因從小適應(yīng)這種用暴力爭(zhēng)取話語權(quán)的習(xí)慣，長大后產(chǎn)生了用暴力解決問題的不良傾向。因此，家長在學(xué)生成長過程中或過于溺愛，或關(guān)心不夠，導(dǎo)致因?yàn)榧议L不合理的管教行為使學(xué)生產(chǎn)生不正確的道德觀和價(jià)值觀。不良觀念長期存在，故而外化于行，產(chǎn)生校園暴力行為也不足為奇。

2.學(xué)校環(huán)境。中國法院網(wǎng)發(fā)布的2013到2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件中，針對(duì)人身的暴力傷害案件比例最高，其中，故意傷害罪占57%、故意殺人罪占6%、尋釁滋事罪占10%、性侵與侵財(cái)犯罪各占12%、聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%和1%[1]。發(fā)生了如此嚴(yán)重的人身傷害行為，體現(xiàn)出暴力事件的發(fā)生與校方的不作為有最直接的聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)中校方為了息事寧人，抱著“大事化小，小事化了”的想法，沒有將學(xué)生反映的學(xué)生內(nèi)部矛盾進(jìn)行足夠的重視，結(jié)果非但沒有解決問題，反而導(dǎo)致更加惡劣的情況發(fā)生。試想，如果齊魯師范大學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)生之間的爭(zhēng)吵行為，或者能夠做好足夠的安全防范措施，是否能夠阻止慘劇的發(fā)生呢？

3.社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生個(gè)體往往產(chǎn)生對(duì)人生規(guī)劃的迷惘階段，極易受到外界環(huán)境的影響。在這個(gè)階段，大學(xué)生們存在著迫切想要接觸卻又害怕接觸社會(huì)的矛盾心理。

現(xiàn)代社會(huì)，想要接觸更多的信息，最簡(jiǎn)便的途徑便是上網(wǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，且不說網(wǎng)絡(luò)游戲和動(dòng)漫影視等暴力影像對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，單是網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)性的辨別就足夠難住他們了。事實(shí)上，幾乎沒有人具備完全辨別信息真?zhèn)涡缘哪芰Αｋm然我國對(duì)于增加社會(huì)正能量的工作樂此不疲，但網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息和評(píng)論層出不窮，而負(fù)面能量的增加會(huì)減少正能量的傳播強(qiáng)度，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致每當(dāng)我們打開網(wǎng)絡(luò)評(píng)論時(shí)滿眼都是負(fù)能量的現(xiàn)狀。這樣的現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)致了我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)不僅不能與“禮儀之邦”相媲美，反而有進(jìn)入“戾氣時(shí)代”的危險(xiǎn)，不良的社會(huì)風(fēng)氣正在侵害大學(xué)生的心靈。

（二）個(gè)人因素

高校校園暴力行為的個(gè)人因素主要包含個(gè)人認(rèn)知失調(diào)和承受挫折能力差兩個(gè)因素。首先，大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園的一刻從事事依賴父母的家庭中心角色突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)淹沒于眾多優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體，自己不再是家庭、班級(jí)甚至是學(xué)校的中心。這樣的變化使大學(xué)生們感到極大的無助和恐懼感，甚至對(duì)未來的人生充滿了不安和恐懼，而這種不良情緒的長期積壓也有可能使人處于崩潰的邊緣。其次，我國計(jì)劃生育的基本國策使得獨(dú)生子女?dāng)?shù)量龐大，家長溺愛的現(xiàn)象也屢見不鮮，使得有的學(xué)生承受挫折的能力很差，缺乏快速重建自信心的能力?！把芯勘砻鳎绻髮W(xué)生個(gè)體受挫折后不能通過一定的方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿，那么挫折經(jīng)歷往往會(huì)增加暴力行為的可能性?！盵2]

三、高校校園暴力的預(yù)防機(jī)制

（一）加強(qiáng)高校思想政治教育強(qiáng)度，提高思想政治教育實(shí)效性

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”。高校，對(duì)于大學(xué)生來說是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)階段。這一階段要用思想政治教育來為其保駕護(hù)航。那么，如何來加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性呢？

首先，高校思想政治教育隊(duì)伍年輕化。第一，與大學(xué)生年齡差距較大的高校思想政治輔導(dǎo)員和思想政治教育課教師往往不能充分了解到當(dāng)代大學(xué)生的心理，而同齡人則會(huì)更好地理解并為他們遇到的問題提供更有效的建議或解決方案。第二，中老年教師往往更易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而年輕教師則不會(huì)給他們太大的心理壓力。第三，更小的年齡差距會(huì)平衡師生之間的上下關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧的同時(shí)也會(huì)令大學(xué)生們敞開心扉，更有效地處理各種矛盾關(guān)系，免于發(fā)生校園暴力事件。

其次，堅(jiān)持以情感人與以理服人相結(jié)合。在高校思想政治教育過程中，純粹的理論知識(shí)灌輸往往顯得尤為枯燥，而如果教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中摻雜著情感熏陶，則效果往往會(huì)好很多。此外，堅(jiān)持以情感人與以理服人相結(jié)合的做法，更容易加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。教師不僅有傳道授業(yè)的職能，他們還能為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中指明正確的路，使學(xué)生們未來在與社會(huì)接觸中更加游刃有余。

再次，堅(jiān)持廣泛教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。大范圍的傳授書本知識(shí)的教育模式是必不可少的，而對(duì)于某些正在經(jīng)歷某些困惑的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)膫€(gè)別或小團(tuán)體的輔導(dǎo)更重要。校園暴力往往是由一些小事日積月累，得不到有效解決而發(fā)生的，例如宿舍矛盾。思政教師或輔導(dǎo)員往往會(huì)忽視這種“小矛盾”的危害性。長此以往，欺人者恒欺人，被欺者恒被欺，或有朝一日“走投無路”成為加害者。所以，盡早地進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)象的思想政治教育，將校園暴力現(xiàn)象扼殺在搖籃中，是預(yù)防高校校園暴力的有效方式。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生法治觀念培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育

絕大部分大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)已滿18周歲，他們不會(huì)再享受到國家對(duì)未成年人的保護(hù)，換言之，他們將承擔(dān)全部的法律行為所產(chǎn)生的后果。因此在此時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，讓他們了解到法律的底線在哪里，違背法律的后果是什么，不僅對(duì)樹立和強(qiáng)化大學(xué)生的法治觀有重大意義，更對(duì)違法行為產(chǎn)生強(qiáng)大的威懾力。

要加強(qiáng)大學(xué)生的法治觀，首先應(yīng)當(dāng)開展并完善法治教育課程，在大學(xué)課程中增加法學(xué)基礎(chǔ)教育為其必修課程，以體現(xiàn)國家和學(xué)校對(duì)加強(qiáng)法治教育的決心。其次要加強(qiáng)和完善立法并落實(shí)，對(duì)高校校園暴力有專門的處罰原則和模式，不僅是為了對(duì)犯罪行為的預(yù)防，更是為了保護(hù)大學(xué)在校生的安全。

要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，要盡可能有效地開設(shè)一些有利于大學(xué)生心理健康的課程，完善高校心理輔導(dǎo)室并加大宣傳心理健康的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢，以免心理健康輔導(dǎo)室只是成為應(yīng)付上級(jí)檢查的“擺設(shè)”。另外，思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的宣泄，進(jìn)行情緒的自我平衡和積極的心理暗示。

（三）提高大學(xué)生自身素養(yǎng)

許多高中教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)挠^念是大學(xué)生活有多么輕松和愜意，加之大學(xué)考入難而畢業(yè)易，導(dǎo)致許多大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)自己要求過低，行為上過于懶散。而校園暴力的發(fā)生通常是需要精力和時(shí)間的，可以認(rèn)為，校園的欺凌者通常是“太閑”。因此，如何增加大學(xué)生們的課內(nèi)和課外活動(dòng)，提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)成為解決校園暴力的又一有效途徑。

學(xué)校和學(xué)院可以組織一些活動(dòng)，用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生參加，豐富學(xué)生的課外生活可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友善關(guān)系，以便分散大學(xué)生的多余精力。最重要的是，任課教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生做出規(guī)劃并鼓勵(lì)他們?yōu)橹^斗。應(yīng)當(dāng)注意，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)樹立可以給學(xué)生以積極的行動(dòng)表現(xiàn)，但如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)立會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的矯正或補(bǔ)充。

（四）轉(zhuǎn)變德育理念

預(yù)防高校的校園暴力行為，應(yīng)當(dāng)從小將德育放在思想教育中最重要的位置，然而，新中國成立短短幾十年，教育正處于發(fā)展階段，因此應(yīng)當(dāng)借鑒許多國外學(xué)校的做法，轉(zhuǎn)變德育理念。“許多國外高校依據(jù)新時(shí)期本國社會(huì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換德育理念，其中民族精神的培養(yǎng)成為高校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”[3]我們應(yīng)當(dāng)將民族精神和愛國精神貫穿于整個(gè)教育體系（包括幼兒園），增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，樹立和加強(qiáng)“同胞”的概念，這樣，從小培養(yǎng)的對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及對(duì)人的博愛之情使他們必然不會(huì)做出像校園暴力之類的惡性行為，校園風(fēng)氣必將和諧。

高校校園暴力危急的形勢(shì)并不可怕，可怕的是沒有有效措施防止這一類惡性事件的發(fā)生。因此應(yīng)當(dāng)注意的是，高校學(xué)生思想政治教育的重心應(yīng)當(dāng)是思想政治教育的實(shí)效性。希望通過以上預(yù)防機(jī)制研究，能夠給以啟示，從而形成高效、立體、全方位的高校校園暴力預(yù)防體系，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)做出些許貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮，杜國強(qiáng)，冉容，趙俊甫.最高人民法院關(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報(bào)告——完善制度強(qiáng)化治理有效遏制校園暴力[N].中國法院報(bào)，2016-06-02.

[2]王炳芳.淺析大學(xué)生攻擊性行為的心理成因[J].安康師專學(xué)報(bào)，2004（4）：100-102.

[3]李朝祥.國外高校德育發(fā)展的新趨向及啟示[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：113-118.