陳建勤

摘 要：影響體育課教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，教師的習(xí)慣思維是很重要的原因，部分老師還是習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)對動(dòng)作要領(lǐng)“講解”過細(xì)；對有紀(jì)律問題的學(xué)生“說教”過嚴(yán)；對技術(shù)動(dòng)作“分解”過碎；對學(xué)生練習(xí)“自主”過度，等等。這就造成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低，體育課堂教學(xué)效能低效，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)難見起色。本文對以上四種常見教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的評析反思，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣思維；體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）06-0010-02

一、“講解”過細(xì)，消磨學(xué)生耐心

1.情景回放

這是一節(jié)高一男生的足球課，教學(xué)內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)傳接球。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師開始講解腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，徒手講解后，又結(jié)合有球的示范開始講解，然后又把掛圖拿出來，再說一遍動(dòng)作要領(lǐng)……時(shí)間已過去了10分鐘。剛開始學(xué)生聽得很認(rèn)真，都盯著老師，可是隨著時(shí)間地推移，一些學(xué)生開始竊竊私語，幾個(gè)學(xué)生開始推推搡搡……

2.應(yīng)對策略

腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中最基礎(chǔ)的技能，特別是高中學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，教師在講解時(shí)，只要重申動(dòng)作要領(lǐng)即可，或直接和優(yōu)秀生示范，邊示范邊講解，重點(diǎn)讓學(xué)生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動(dòng)和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應(yīng)讓學(xué)生在各種練習(xí)中明確、體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，以提高其運(yùn)動(dòng)技能。對個(gè)別基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以采用單個(gè)輔導(dǎo)或與優(yōu)秀生組隊(duì)的方式進(jìn)行提高。若大部分學(xué)生都出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師再停止學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行邊示范邊講解的形式重申動(dòng)作要領(lǐng)。

3.評析反思

講解動(dòng)作要領(lǐng)大家都知道要精講，可真正講解起來，一些老師總擔(dān)心學(xué)生沒聽清楚，怕學(xué)生沒聽明白，總要把動(dòng)作要領(lǐng)揉碎了，重復(fù)講幾遍。要使學(xué)生聽明白，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行有效的聽講，讓學(xué)生做到三聽：“在聽、聽清、聽懂?！彼^“在聽”，就是當(dāng)老師講解時(shí)要保證學(xué)生在聽你講話。老師講得再精彩，可學(xué)生沒在聽，也是無效講解。所以首先得有良好的課堂常規(guī)作保證?！奥犌濉保枰處熍c學(xué)生保持合適的距離，教師講解時(shí)的語音要保證學(xué)生能聽到，吐字要清楚，語速不能太快?！奥牰?，教師講解時(shí)的用語要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，一些過于專業(yè)化的術(shù)語可以通俗化，抓住動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行歸納講解，不要通篇泛泛而講。

二、“說教”過嚴(yán)，打擊學(xué)生熱情

1.情景回放

這是一節(jié)高三年級女生籃球課，教學(xué)內(nèi)容：繞障礙運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個(gè)女生才急急忙忙從教學(xué)樓跑過來上課。體育老師非常生氣，嚴(yán)厲地批評了這兩個(gè)學(xué)生，余怒未消，然后又對全班同學(xué)進(jìn)行說教，為了強(qiáng)化紀(jì)律，組織學(xué)生進(jìn)行正步走隊(duì)列練習(xí)，這時(shí)時(shí)間已過去了13分鐘……再看學(xué)生，一個(gè)個(gè)無精打采，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。

2.應(yīng)對策略

體育課上個(gè)別學(xué)生遲到，是經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象。在新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)體育課（引導(dǎo)課）上，教師就必須向?qū)W生說明體育課的課堂常規(guī)，向?qū)W生說清遲到、早退、請假的相關(guān)規(guī)定與處理辦法，使每個(gè)學(xué)生心知肚明。例如，遲到的學(xué)生必須跑步報(bào)到、向老師喊“報(bào)告”、說明遲到的原因、平時(shí)分酌情扣分等。或下課后把遲到的學(xué)生留下再處理，原則上不影響其他學(xué)生的正常教學(xué)。

3.評析反思

一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，否則就覺得冒犯了教師的尊嚴(yán)。個(gè)別學(xué)生紀(jì)律出問題，就把余怒撒到全班同學(xué)身上，這是非常不可取的。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，就要從尊重每一個(gè)學(xué)生開始。體育課的教學(xué)質(zhì)量需要有良好的課堂常規(guī)作保證，需要開展適當(dāng)?shù)年?duì)列隊(duì)形練習(xí)，但每節(jié)課都需要嗎？這需要根據(jù)教材、學(xué)情來確定，而且時(shí)間不易過長。像前面所說的個(gè)別學(xué)生遲到，教師首先要了解學(xué)生遲到的原因，再作決斷，更不能轉(zhuǎn)嫁到其他同學(xué)身上去。學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考壓力比較大，普遍對體育活動(dòng)失去熱情，教師更應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言，多變、有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，而不是依靠單純地說教，這樣往往會(huì)適得其反。

三、“分解”過碎，減緩學(xué)生技能形成

1.情景回放

這是一節(jié)初二男生的籃球課，教學(xué)內(nèi)容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學(xué)生徒手模仿蹬地動(dòng)作，然后模仿伸臂動(dòng)作，再模仿蹬地、伸臂連貫動(dòng)作，學(xué)生持球練習(xí)幾次以后，又開始讓學(xué)生徒手模仿翻腕、撥指動(dòng)作，一堂課下來，學(xué)生持球練習(xí)只有5分鐘。到集體傳接球比賽時(shí)，好多學(xué)生還是會(huì)丟球。

2.應(yīng)對策略

籃球傳接球動(dòng)作的技術(shù)難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個(gè)動(dòng)作連貫起來進(jìn)行徒手模仿，練習(xí)6-8次以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動(dòng)、運(yùn)球、投籃技術(shù)結(jié)合到傳接球技術(shù)當(dāng)中，提高它的應(yīng)用價(jià)值。

3.評析反思

體育是以身體練習(xí)為基本手段的，運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高必須通過多次、長時(shí)間的體驗(yàn)、練習(xí)、再練習(xí)，才能從泛化、分化階段逐步過渡到自動(dòng)化階段，在泛化、分化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、動(dòng)作不連貫是很正常的現(xiàn)象，只要進(jìn)行多元的體驗(yàn)、練習(xí)，技能就能逐步得到鞏固提高。

四、“自主”過度，削弱學(xué)生協(xié)同發(fā)展

1.情景回放

這是一節(jié)高一女生的耐久跑課，教學(xué)內(nèi)容：耐久跑全程跑技術(shù)、自主練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)后，進(jìn)行800米計(jì)時(shí)跑。跑完后學(xué)生們很累，東倒西歪地躺在操場上。這時(shí)離下課還有20分鐘，教師登記完學(xué)生成績，催促學(xué)生起來去參加自選活動(dòng)，但只有少部分學(xué)生開始活動(dòng)，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學(xué)生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無奈。

2.應(yīng)對策略

800米計(jì)時(shí)跑，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，不應(yīng)安排在課的前半部分進(jìn)行，前半部分可安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃、排球單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行耐久跑的計(jì)時(shí)跑?；蛟谟?jì)時(shí)跑結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)休息，再安排一些適合女生的集體練習(xí)（如墊上練習(xí)、游戲、球類練習(xí)等）。

3.評析反思

新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但“自主”不等同于“自由、隨意”，“自主學(xué)習(xí)”必須具有明確的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生想干什么就干什么。一些老師可能對“自主”“快樂”學(xué)習(xí)有所誤解，或者是為了單純的滿足少部分學(xué)生“玩”的意愿或者課前沒有進(jìn)行精心的備課，而安排了學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得無味無序，課堂紀(jì)律逐漸渙散，甚至無法進(jìn)行有效的教學(xué)。

所以我們教師要及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀，挖掘體育各項(xiàng)教材的核心價(jià)值，才能創(chuàng)設(shè)出高效的體育課堂，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。