屈華

為全面、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，江蘇省教育廳專門頒發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》（蘇教基〔2005〕25號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。

《通知》共提出了十項(xiàng)規(guī)定，其中的第四項(xiàng)規(guī)定：“控制學(xué)生作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在1小時(shí)以內(nèi)；初中一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。保證小學(xué)生每天有9小時(shí)以上、初中生9小時(shí)的睡眠時(shí)間。”

這個(gè)《通知》是站在素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度提出的，也是我們?nèi)w教師日常工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。

思考一：一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)的必然性

一年級(jí)是九年義務(wù)制教育的初始階段，啟蒙教育，以興趣、習(xí)慣、基礎(chǔ)為著重點(diǎn)。輕松、快樂學(xué)習(xí)，是孩子們的主旋律。稚嫩的雙肩，如何承受沉重的書包？纖弱的十指，如何對(duì)抗堅(jiān)硬的筆桿？水靈的雙眼，如何應(yīng)對(duì)走馬燈似的作業(yè)本？

從兒童的身心健康發(fā)展角度而言，一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)是必然的。

從教師應(yīng)有的大教育觀的角度來看，一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)也是必然的。

思考二：一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)的可行性

翻開一年級(jí)的語(yǔ)文教材，多彩的圖畫，大大的文字，簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事，這一切體現(xiàn)的是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。上冊(cè)要求寫的拼音（包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）是63個(gè)，生字是129個(gè)，下冊(cè)是298個(gè)生字。如果這些寫字量還不能在學(xué)校完成，那就難怪家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)效率產(chǎn)生質(zhì)疑了。

從一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)總量的角度來看，一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)是可行的。

思考三：一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)的實(shí)踐性

必然性也好，可行性也好，不能付之實(shí)踐，就沒有任何意義。我們暫且以一學(xué)期18周，每周9（8節(jié)語(yǔ)文1節(jié)說話）課時(shí)計(jì)，總課時(shí)應(yīng)是162。再以第二冊(cè)教材看，共有識(shí)字1-8，課文26篇，練習(xí)8個(gè)。姑且先機(jī)械地將識(shí)字和課文每課教學(xué)均以2課時(shí)計(jì)，那共需68課時(shí)，另每個(gè)練習(xí)以3課時(shí)計(jì)算，需24課時(shí)，再留出單元調(diào)研8課時(shí)，期中、期末復(fù)習(xí)18課時(shí)，那也還有44課時(shí)的在校作業(yè)時(shí)間，還不包括放心班、自習(xí)課時(shí)間（也許有的學(xué)校沒有）。

從學(xué)校語(yǔ)文課程設(shè)置總量和教材的總需課時(shí)量測(cè)算，一年級(jí)學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)是可以實(shí)踐的。

思考四：一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.切實(shí)減輕了一年級(jí)孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓樂

學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。早上看著小孩子迎著朝陽(yáng)，樂呵呵地到校；傍晚望著孩子沐浴著余暉一蹦一跳地投入家長(zhǎng)的懷抱，那感覺好極了。

2.根本上敦促教師給教學(xué)“七認(rèn)真”注入新的內(nèi)涵。

首先，備課時(shí)就要切實(shí)關(guān)注孩子的實(shí)體，要精講就必須更加突出重點(diǎn)，緊抓難點(diǎn)。

其次，上課時(shí)要密切關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)是否都落實(shí)到位，心中必須清楚。

第三，一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)，不等于機(jī)械地削減孩子的一半作業(yè)量，而是要全面整合書面作業(yè)的總量、類型，絕對(duì)杜絕機(jī)械性的反復(fù)，要遵循該年齡階段孩子的遺忘規(guī)律，更要關(guān)注個(gè)別學(xué)困生的特殊作業(yè)設(shè)計(jì)。

第四，化整為零，適時(shí)隨境以強(qiáng)化。學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減輕了，教師的負(fù)擔(dān)勢(shì)必加重了。在目前教育大環(huán)境沒有根本改變的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是無法得到緩解的。那么，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，教師要擔(dān)起更重的負(fù)擔(dān)。比如：哪個(gè)孩子哪個(gè)字詞還沒掌握，哪個(gè)孩子自然段的概念還不清楚，哪個(gè)孩子哪篇課文還沒背熟，哪個(gè)孩子習(xí)慣性犯什么錯(cuò)……老師心中必須清清楚楚，甚至可以建立一個(gè)資料庫(kù)。然后不必追求特定的時(shí)間和環(huán)境，或是給孩子午餐打湯的時(shí)候，請(qǐng)他背一小段；或是上課前五分鐘，請(qǐng)他默三兩個(gè)詞；或是中午閱讀時(shí)間，手把手地教一教標(biāo)段落序號(hào)……一切都在不經(jīng)意間，但是，一切的成效恰恰就在這樣的不經(jīng)意間顯現(xiàn)了。

一句話，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，竭盡全力追求高效課堂，以高效課堂換來孩子快樂的課余時(shí)間。

3.一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)不等于孩子回家就不做作業(yè)。不留回家書面作業(yè)，更多地將時(shí)間留給孩子課外的閱讀。以課外閱讀強(qiáng)化課內(nèi)所學(xué)，尤其是強(qiáng)化生字的記憶，感受生詞的運(yùn)用。這工作當(dāng)然也要教師給予家庭一定的指導(dǎo)，諸如，孩子適合看什么文章，課外閱讀時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)，如何衡量孩子閱讀效率的高低……

4.一年級(jí)小學(xué)生不留語(yǔ)文書面家庭作業(yè)也從某種程度緩解了整個(gè)家庭的恐學(xué)現(xiàn)狀。這樣有助于家庭教育走上良性循環(huán)發(fā)展軌道，也就更有利于學(xué)校教育的正常進(jìn)行。自然，要達(dá)到家校教育的和諧互長(zhǎng)，教師更得懂點(diǎn)公關(guān)學(xué)、人際學(xué)……

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)今中國(guó)教育的一個(gè)大難題。我只是小做嘗試，很多經(jīng)驗(yàn)還很不成熟，拋磚引玉吧。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校長(zhǎng)。