余幸輝

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，把企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校的職業(yè)教育有機結(jié)合，是職業(yè)教育改革發(fā)展的新方向。2015年，教育部職成教司印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》，把“探索校企協(xié)同育人機制”放在試點工作實施方案的首位，明確要求各試點單位積極探索創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機制。

洛陽鐵路信息工程學(xué)校作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位之一，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索三維協(xié)同育人機制，取得了較好的效果。

一、搭建三方平臺，形成育人機制

現(xiàn)代學(xué)徒制試點要打破傳統(tǒng)的學(xué)校單一主體育人模式，試行行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校三個主體協(xié)同育人機制。在現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機制中，行業(yè)協(xié)會是主導(dǎo)，企業(yè)是主角，學(xué)校是主體，三者協(xié)同形成“三維”育人機制。

（一）行業(yè)協(xié)會是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主導(dǎo)

行業(yè)協(xié)會作為協(xié)同育人的主導(dǎo)，主要是指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督校企合作育人的施行。行業(yè)協(xié)會主導(dǎo)人才規(guī)格標(biāo)準和評價認證，既是本行業(yè)職業(yè)標(biāo)準的制訂者，也是職業(yè)資格認證的踐行者。為了實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準和課程標(biāo)準的修訂和完善中，行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)督和評估。

（二）企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主角

“基于工作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特征，那么基于工作的學(xué)習(xí)則意味著必須要在工作場景中進行學(xué)習(xí)。” 因此，企業(yè)必須是現(xiàn)代學(xué)徒制三維育人機制的主角。企業(yè)不僅要參與學(xué)徒招生，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位標(biāo)準，還要參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，參與課程體系的設(shè)計，為學(xué)徒提供實習(xí)崗位，委派技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任實踐導(dǎo)師（師傅），參與學(xué)徒學(xué)業(yè)評價考核和就業(yè)聘用等。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中與學(xué)校深度合作，全程參與育人過程，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

（三）學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主體

學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制育人平臺的主要搭建者和推動者，是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主體。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是以師傅帶徒弟的形式，在企業(yè)生產(chǎn)中進行技術(shù)技能培訓(xùn)，其服務(wù)生產(chǎn)是第一位的，技術(shù)技能培訓(xùn)是第二位的?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作培養(yǎng)技能人才，屬于中職學(xué)歷教育的范疇，其教育培養(yǎng)人是第一位的，服務(wù)生產(chǎn)是第二位的。在目前企業(yè)參與職業(yè)教育熱情不高的情況下，學(xué)校理應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，與企業(yè)合作，制訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、實施教學(xué)方案、服務(wù)學(xué)徒日常生活，努力培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)技能人才。

二、簽訂三份協(xié)議，構(gòu)建培養(yǎng)機制

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的一體化育人模式。在合作育人之前，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方要簽訂合作協(xié)議，用協(xié)議的形式來明確各方在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面的權(quán)利和義務(wù)，從制度層面協(xié)調(diào)各方行動，保障各方權(quán)益，保證在合作中順利實現(xiàn)一體化育人目標(biāo)。

（一）學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議

學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人協(xié)議主要是明確和細化校企雙方在學(xué)徒培養(yǎng)方面的權(quán)利和義務(wù)。在招生就業(yè)方面，學(xué)校先招生，企業(yè)優(yōu)先選擇學(xué)生；企業(yè)與學(xué)校簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，同時與學(xué)徒簽訂招工協(xié)議，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)和招工一體化協(xié)同育人。在培養(yǎng)方面，學(xué)校主要負責(zé)學(xué)徒在校期間的基本素養(yǎng)教育和理論教學(xué)，企業(yè)則在技術(shù)技能實踐訓(xùn)練方面提供實訓(xùn)師傅和必要的實訓(xùn)設(shè)施，對學(xué)徒進行針對工作崗位的技能訓(xùn)練。

（二）企業(yè)與學(xué)徒簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議

為了明確學(xué)生的具體身份和保障學(xué)生的合法權(quán)益，企業(yè)與學(xué)生簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議。企業(yè)師傅代表企業(yè)與學(xué)生簽訂師徒關(guān)系協(xié)議，同時企業(yè)單位也與學(xué)徒簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議，進一步明確學(xué)生的學(xué)徒身份和企業(yè)準員工地位，保障學(xué)徒在培養(yǎng)期結(jié)束后，考試合格即可進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)合格的學(xué)徒，企業(yè)為其簽訂正式的勞動合同，讓學(xué)徒由準員工轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工。

（三）學(xué)校與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議

學(xué)校與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)徒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保障其在學(xué)習(xí)發(fā)展中的各項權(quán)利。學(xué)校負責(zé)為學(xué)徒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適宜的課程體系，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)徒的基本素養(yǎng)，傳授專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，最終把學(xué)徒培養(yǎng)成企業(yè)所需的優(yōu)秀技術(shù)技能人才。

三、組建三個團隊，完善管理機制

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目順利實施，我校在現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點過程中注重頂層設(shè)計。首先，由學(xué)校校長和企業(yè)主要負責(zé)人組成項目領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、部署、協(xié)調(diào)項目試點相關(guān)部門的各項工作，為試點項目高效開展提供組織保障。其次，在項目領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，組建了校企合作團隊、理論探索團隊、實踐探索團隊等三個項目實施團隊。三個團隊分工合作，保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目順利實施。

（一）校企合作團隊

校企合作團隊是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開拓者，主要由學(xué)校招生就業(yè)部門、企業(yè)駐校辦公室、學(xué)校項目管理辦公室三個部門組成，各個部門采用分工負責(zé)、聯(lián)合協(xié)作的工作模式。學(xué)校項目管理辦公室負責(zé)項目的學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，主要是校內(nèi)各部門之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，并做好學(xué)徒制試點相關(guān)材料的收集和整理工作。學(xué)校招生就業(yè)辦公室負責(zé)本項目的學(xué)校對外聯(lián)絡(luò)工作，主要是搭建校企合作平臺，聘請企業(yè)專家和師傅，負責(zé)學(xué)徒的招生、實習(xí)和就業(yè)服務(wù)等。企業(yè)駐校辦公室負責(zé)企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制項目的相關(guān)事務(wù)，主要有校企日常事務(wù)聯(lián)絡(luò)、企業(yè)師傅管理、學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督、學(xué)徒的選拔和錄用、相關(guān)協(xié)議簽訂、協(xié)調(diào)學(xué)生專業(yè)實習(xí)等。

（二）理論探索團隊

理論探索團隊是現(xiàn)代學(xué)徒制項目的設(shè)計者和督導(dǎo)者，由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家、學(xué)?？蒲修k公室三個部門組成。行業(yè)協(xié)會在理論探索團隊中主要負責(zé)制訂職業(yè)資格標(biāo)準、學(xué)徒職業(yè)資格認證、人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)、學(xué)徒培養(yǎng)督導(dǎo)評價等。企業(yè)專家在理論探索團隊中主要負責(zé)崗位標(biāo)準制訂、課程內(nèi)容重構(gòu)、企業(yè)師傅任職標(biāo)準和學(xué)徒技能考核標(biāo)準制訂等。學(xué)?？蒲修k公室在理論探索團隊中主要負責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系重構(gòu)、課程標(biāo)準制訂、課程內(nèi)容重組、校本教材開發(fā)、總結(jié)試點經(jīng)驗及形成科研成果等。

（三）實踐探索團隊

實踐探索團隊是現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點的實踐者，由學(xué)校的德育導(dǎo)師、理論導(dǎo)師和企業(yè)的實踐導(dǎo)師（企業(yè)師傅）三個導(dǎo)師團隊組成。學(xué)校的德育導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)徒的思想道德教育、文體活動組織、日常生活管理、創(chuàng)新德育評價等。學(xué)校的理論導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)徒專業(yè)理論知識教學(xué)、專業(yè)知識輔導(dǎo)、專業(yè)理論課考核評價等。企業(yè)的實踐導(dǎo)師（企業(yè)師傅）主要負責(zé)制訂學(xué)徒技能考核標(biāo)準、技術(shù)技能培訓(xùn)、學(xué)徒實踐輔導(dǎo)、實踐技能考核、學(xué)徒出師標(biāo)準制訂等。

現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型技能人才培養(yǎng)模式在洛陽鐵路信息工程學(xué)校的試點實踐中，依托鐵路行業(yè)優(yōu)勢，抓住工程專業(yè)特色，創(chuàng)新中職辦學(xué)思路，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目“以多元結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊推進現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐研究”階段性成果，項目批準號：ZJA16101）

（責(zé)編 周繼平）