吳明國

創(chuàng)新是時代的主旋律，語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新活動是建立在深度理解文本基礎(chǔ)上的。筆者從以下路徑促進(jìn)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)置疑問，喚醒探究欲望

教學(xué)過程中提出的問題要能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，應(yīng)盡量減少膚淺的、印證標(biāo)準(zhǔn)答案式的提問。

如《我的叔叔于勒》一文，結(jié)局是寫于勒淪落為一個衣衫襤褸、滿臉皺紋的窮光蛋，菲利普夫婦帶著他們的女兒躲開了他。筆者講完這個結(jié)局后，提問：“假若于勒西裝革履、腰纏萬貫而歸，能不能揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系呢？你能以《于勒回來了》為題，描述于勒發(fā)財以后的衣著打扮、舉止言行及菲利普夫婦見錢眼開的情景嗎？”在這樣的設(shè)疑中，學(xué)生可以在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。

二、啟發(fā)想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它使得各種物象和場景活躍于人的腦海并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓催B和組合，以呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。

在教學(xué)散文《春》時，筆者首先讓學(xué)生談?wù)劥禾斓絹頃r大自然中的變化，然后在配樂范讀課文時，讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)教師的朗讀在腦子里想象一幅幅的畫面，接著讓學(xué)生交流自己想象到的畫面。很快，他們就描繪出了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人們活動五幅春景圖。最后讓學(xué)生想象娃娃、小姑娘、青年的特點(diǎn)，對結(jié)尾三個比喻句進(jìn)行分析，春天柔美、清新、有活力的特點(diǎn)就出來了。整堂課學(xué)生始終融合在春天的意境中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。這樣既發(fā)揮學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

三、開展實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生個性

學(xué)生的創(chuàng)新思維活動只有通過自我展示等實(shí)踐活動才能發(fā)展、鞏固和完善。

筆者在執(zhí)教《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生自由組合成多個表演小組，小組的成員分別扮演皇帝、老大臣、內(nèi)臣、騙子、群眾、小孩等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺詞，自己找感覺，自己設(shè)計(jì)動作，自己制作道具。在精心的準(zhǔn)備之后，上課時由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝穿衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等情節(jié)表演得惟妙惟肖。這種授課方式雖然較傳統(tǒng)做法而言，費(fèi)時費(fèi)力，但它把創(chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使其充分張揚(yáng)了個性，施展了創(chuàng)新才能。

筆者還通過一系列的課外實(shí)踐活動，如辦墻報、小報，舉行故事會、朗誦會、演說競賽，野外考察和社會調(diào)查，創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)等增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

（作者單位：廣水市十里中心中學(xué)）