王春明

【摘 要】 本文從歸納總結(jié)如何理解英語課程資源的概念著手，闡述了英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義；分析了現(xiàn)階段英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，進而探討了以“微視頻”為媒介的英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 課程資源；微視頻；開發(fā)與應(yīng)用

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-02

從2001年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），到2003年的實驗稿，再到2011年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，都突出了課程資源這個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。早在2001年鐘啟泉教授就明確指出：“沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果?！庇纱慰梢?，在英語課程的實施過程中，我們廣大的英語教師應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源，必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，走出過去那種把教材資源等同于課程資源的錯誤觀念，開發(fā)豐富多樣、貼近學(xué)生活、貼近學(xué)生實際的英語課程資源，運用于英語教學(xué)活動。

一、如何理解英語課程資源

關(guān)于什么是課程資源，中外學(xué)者們有著大同小異的界定，（1949年）現(xiàn)代課程理論之父泰勒（Ralph W·Tyler）從課程內(nèi)部的基本問題出發(fā)對課程資源做出界定，認為課程資源包括四個方面的內(nèi)容：“教育目標(biāo)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的資源和制定評價方案的資源。”新一輪課國家基礎(chǔ)教育課程改革提出后，由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，我國的許多英語教育研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對英語課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來源。”（吳剛平，2001）“英語課程資源是指一切有利于或有助實施英語課程實施課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，提高教師綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境，氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件?！保ǚ段?，2002）；另外，劉紅在《領(lǐng)會英語課程新標(biāo)準(zhǔn)新理念，正確處理四對關(guān)系》（2005）一文指出：“英語課程資源是指包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會中所有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，有利于發(fā)展英語能力的教育資源。” 2011年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了與2001年和2003年略有不同的概念：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等。”由此可見，英語課程資源的內(nèi)容和范圍是豐富和廣泛的，既可以是學(xué)習(xí)材料也可以是教輔設(shè)施；既包括物質(zhì)條件也包括非物質(zhì)條件。

二、英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意義

1.積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程的重要組成部分。重視英語課程資源的開發(fā)與應(yīng)用有利于改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的現(xiàn)狀，有利于加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；因地制宜的英語課程資源的開發(fā)與應(yīng)用能有效體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，同時促進英語教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。

3.開發(fā)與應(yīng)用英語課程資源有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。英語課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作、勇于實踐；強調(diào)培養(yǎng)獲取新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。這就需要教師和學(xué)生共同拓展英語課程資源，改變英語課堂教學(xué)的模式，使英語課程由窄變寬、由靜變動。在這個過程中，學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)槟苤鲃訁⑴c課程資源的開發(fā)、探究及實踐。

4.現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

新課程改革綱要提出之后，眾多的學(xué)者和英語教育工作者就對英語課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進行了嘗試與研究，在不同的期刊雜志上和網(wǎng)絡(luò)資源里出現(xiàn)了不少英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的論文。但縱觀諸多的研究與論文，研究者們的焦點主要集中在課程資源開發(fā)的原則、途徑、分類和意義等。大多數(shù)研究者都提到了英語報刊、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視節(jié)目、英文電影、英文歌曲、英語文學(xué)作品和人力資源等的開發(fā)，其中劉旭東、張寧娟、馬麗三位學(xué)者在《校本課程與課程資源開發(fā)》（2002年）一文中按照不同的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)不同的特點將英語課程資源作了比較系統(tǒng)、詳盡的區(qū)分，而具體就課程資源開發(fā)與應(yīng)用上與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或教師的教學(xué)活動相結(jié)合這一層面的研究很少。

四、以“微視頻”為媒介的英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語知識的載體發(fā)生了很大的變化，聲形并茂的英語視頻資料為我們提供了豐富的英語課程資源，這些資源拓展了語言的輸入、創(chuàng)設(shè)了真實的語言背景，有利于調(diào)動學(xué)生的多重感官同時參與語言學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)生的記憶，進而提高學(xué)習(xí)效率。

1.利用微視頻進行詞匯教學(xué)

俗話說：“巧婦難無米之炊”，擁有一定的詞匯量對英語學(xué)習(xí)來水是至關(guān)重要的，而單純枯燥的詞匯學(xué)習(xí)與記憶會使學(xué)生感到厭煩，借助微視頻可以把詞匯的學(xué)習(xí)變得生動形象有趣。比如說在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級（上）Unit3 Is this your pencil？ 有關(guān)學(xué)習(xí)用品名稱的單詞：pencil， pencil box， schoolbag， book， eraser， notebook， dictionary， baseball， computer game， ID card等時，我就以同學(xué)們各自實物拍攝下來并配上英文介紹和英文字幕，在教學(xué)過程中可以利用回放與暫停讓學(xué)生進行“Guessing Game” 的游戲、復(fù)說和表演的課堂教學(xué)活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增。

2.利用微視頻進行聽說教學(xué)

傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)都是先把聽說材料中出現(xiàn)的新單詞處理好之后，讓學(xué)生聽一到二遍聽力材料就進行聽力填空、回答問題或角色表演等課堂活動，長此以往，學(xué)生必生厭煩之心。我進行聽說教學(xué)時，常把聽說材料制作成生動有趣的微視頻或flash， 初次觀看時可視學(xué)生的實際水平和視頻內(nèi)容的難易度是否隱去字幕，讓學(xué)生在不借助字幕的情況下通過自己的聽覺和視覺對聽力內(nèi)容有個初步的理解，然后讓學(xué)生再次聽、觀視頻完成相應(yīng)的練習(xí)。在進行說的訓(xùn)練時，重復(fù)播放微視頻片段，鼓勵學(xué)生模仿視頻中人物的語音、語調(diào)和說話的情感，利用消音鍵開展為視頻內(nèi)容配音、猜語言、猜音樂等說的練習(xí)活動。比如：在進行人教版八年級英語（上）Unit 7 Section A 2d 時，我利用畫面定格的播放形式，讓視頻內(nèi)容定格在城市車輛擁堵的畫面上，然后借機問：“What will cities be like in the future？ And what should we do？ Will we have to move to other planets？， 這樣就可以為學(xué)生回答問題創(chuàng)設(shè)了真實的情景。

3.利用微視頻進行閱讀教學(xué)前的引入

在課文的閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些介紹西方國家的風(fēng)土人情、某個新聞事件、歷史人物或某項科技發(fā)明等學(xué)生不太容易接觸的閱讀材料。比如：人教版初中英語九年級（全一冊）Unit9 Section B 2b ‘Sad but beautiful 講述的是我國解放初期的民間音樂家阿炳的故事，作為老師，我也是第一次聽說阿炳以及他的二胡獨奏曲《二泉映月》，學(xué)生之前幾乎無人知曉這個歷史人物，自然就會影響學(xué)生對課文主旨大意的深入而且真實的理解。于是，我就在百度百科搜索了一些關(guān)于阿炳的圖片配上課文的錄音制作成一段3分多鐘的微視頻播放給學(xué)生觀看，之后才開始課文的閱讀教學(xué)。這樣做，為學(xué)生掃清了因背景知識缺乏所產(chǎn)生的對課文理解的障礙，使學(xué)生可以興趣盎然、輕松快樂地進入課文的閱讀學(xué)習(xí)階段，對閱讀教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

4.利用微視頻進行語法教學(xué)

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語語法教學(xué)開辟了新天地，微視頻效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間去領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵，has/have gone to， has/have been to 和has been in/on/at的用法與區(qū)別一直是初中生的難點。在實際的教學(xué)實踐中，我把這三組短語的用法與區(qū)別以flash的格式制作成帶卡通人物形象的微視頻播放給學(xué)生，學(xué)生們在興致勃勃地欣賞微視頻的過程中掌握了這個知識要點。

此外，微視頻還可以起到有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實的語境、升華教學(xué)主題和增強感性認識的作用?！罢Z言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)?！笔怯Z言學(xué)家Palmer等人提出的情景教學(xué)法的主體特征，利用微視頻就能造就一種“親臨其境”的課堂氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境?！缎抡n標(biāo)》的基本理念就是關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和滲透思想教育，我們可以剪輯大量蘊涵著豐富思想教育內(nèi)容的英語影視作品來升華我們的教學(xué)主題，達到對學(xué)生進行思想教育的目的。

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