關(guān)振華

蓋州市歸州學(xué)校

摘要：文學(xué)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，他的實(shí)現(xiàn)是有意義之處在于，能為成長(zhǎng)中的學(xué)生的情感影響。小學(xué)語(yǔ)文文本課程的一切，包括情感因素，更應(yīng)該引起每一個(gè)從事中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的小學(xué)老師的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注文本和學(xué)生的實(shí)際，最大程度的挖掘情感元素的文本，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)措施，撥動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情感的琴弦、讓學(xué)生帶著自己認(rèn)知與情感，在他們的生活實(shí)踐中去踐行正確的價(jià)值取向，注重“文學(xué)素養(yǎng)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，闡述了幾種方法以開(kāi)展情感教學(xué)，希望對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。重視文學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)方法滲透中的作用，加大小學(xué)師生文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；文學(xué)素養(yǎng)；理念；實(shí)踐；實(shí)施策略

本文基于前人的研究結(jié)果，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文文本的幫助下，憑借小學(xué)語(yǔ)文中得天獨(dú)厚的豐富的情感因素，探索語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)策略在小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)心理學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合下及其優(yōu)秀的教師在教學(xué)實(shí)踐的探索把三個(gè)方面相互結(jié)合。在注重理論指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)注意挖掘的實(shí)踐和操作。

小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)策略：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、最佳化教學(xué)情境、完善教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程三個(gè)維度進(jìn)行

探索。

一、豐滿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究精神得到充分滿足需求

小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)文本，有些文章是時(shí)代精神的代表，但是距離今天快速發(fā)展的年代，小學(xué)生感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)的事情，雖然一些學(xué)生熟悉，但通常沒(méi)有引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生了解教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生與時(shí)代的親密關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師的演示教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑雍蛣h除，提供必要的例子。

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)的最大弊端之一就是忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。限制了小學(xué)生對(duì)課堂的閱讀，以及小學(xué)生對(duì)相關(guān)各種文本和語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師通常灌輸相關(guān)文本的分析，判斷和結(jié)論，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的地位，閱讀教學(xué)失去應(yīng)有的生命魅力與人

性魅力。

（一）找出突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神

教學(xué)工作要以能夠聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與其經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課本知識(shí)與內(nèi)容與學(xué)生形成好的距離，激發(fā)學(xué)生的探索新知識(shí)的興趣，達(dá)到理性思維與感性知識(shí)相互融合，能夠相互促進(jìn)，目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的重構(gòu)新的知識(shí)起到遷移的作用。

（二）對(duì)文本進(jìn)行從新組合加工、重組教材，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)

我們知道教學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面敢于挑戰(zhàn)，努力在加工材料方面創(chuàng)新。

根據(jù)新課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，正確地處理和重新組合教材。根據(jù)這一思想，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素，大膽、合理地使用教材。

（三）在教學(xué)過(guò)程中陶冶情操加深興趣

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，做出合理的增加課程內(nèi)容，這是一個(gè)必要的先決條件一個(gè)很好的教訓(xùn)，教訓(xùn)和效果關(guān)鍵在于課堂教師和學(xué)生之間的交流，通過(guò)陶冶情操加深興趣的策略來(lái)激活教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、最佳化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)全新情感

情感語(yǔ)境影響的一種機(jī)制，即所謂的“被看到”。課堂情景的創(chuàng)造有利于學(xué)生在認(rèn)知和情感相關(guān)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容不僅有利于情感的展示，也有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使他們可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感。也得到和諧的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面發(fā)展。因此，中國(guó)教師應(yīng)善于運(yùn)用各種手段創(chuàng)造情境，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)情感，激發(fā)學(xué)生的相

應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和中國(guó)文字的特點(diǎn)蘊(yùn)含著豐富的情感因素，針對(duì)如何優(yōu)化處理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，分別采取以下策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)，是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體語(yǔ)文文本中蘊(yùn)含的情感因素的特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)地控制教材資源，營(yíng)造和諧，有利于教學(xué)的心理氛圍。具體的可以依托背景音樂(lè)讓學(xué)生體驗(yàn)、幻燈片、多媒體顯示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到文本的情感空間思想意識(shí)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)合作

競(jìng)爭(zhēng)與合作，是指導(dǎo)學(xué)生制造緊張、團(tuán)結(jié)而學(xué)習(xí)上相互幫助的教學(xué)活動(dòng)，在心理氣氛中做出努力。例如，在小組討論中，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是進(jìn)行的；問(wèn)題也可以在課堂上或團(tuán)體中交流，或者在網(wǎng)上進(jìn)行溝通交流。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)中國(guó)文學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中，存在著片面評(píng)價(jià)、狹隘評(píng)價(jià)范圍、單一評(píng)價(jià)手段和有限評(píng)價(jià)主體等現(xiàn)象。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的“知識(shí)和能力”是很容易的，教師可以通過(guò)常規(guī)的考試和測(cè)試手段來(lái)檢測(cè)，對(duì)“虛擬”的“過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值”的評(píng)價(jià)并不容易。然而，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論他們是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫什么語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，他們總是使用一定的方法，伴隨著一定程度的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值取向，這是一種客觀存在。因此，對(duì)它們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是中國(guó)課程評(píng)價(jià)的意義，而不是額外的。

（一）情感教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一

在評(píng)估中國(guó)文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，老師不僅要注意情緒教學(xué)過(guò)程，要達(dá)到學(xué)生情感的目標(biāo)，還要注意教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知能力的完成。新的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括新的教學(xué)觀念，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，思維，情感等方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，考量教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上的具體情況，學(xué)生的發(fā)展水平參與，交流，思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）情感教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺(jué)到文學(xué)素養(yǎng)的全息化，讓學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生關(guān)鍵到語(yǔ)言知識(shí)的意義，及其運(yùn)用的價(jià)值，能夠體驗(yàn)到作者的靈感，激情與思想的火花，潛移默化的影響學(xué)生的情商、感情、情緒影響到他們的精神世界、思維邏輯、對(duì)世界的表達(dá)與訴求，最終形成他們對(duì)精神世界最深與最根本的東西，價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神動(dòng)力。

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展時(shí)代，更形成了無(wú)限的知識(shí)豐富和快速增長(zhǎng)，主要是基礎(chǔ)教育課程的傳授知識(shí)的原始功能是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該注重小學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的身體素質(zhì)，有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，能夠?yàn)楹⒆拥囊簧l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，評(píng)價(jià)函數(shù)也應(yīng)該發(fā)生根本性質(zhì)的變化，只注重小學(xué)生的技能與知識(shí)、還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式與過(guò)程，更多的關(guān)注一個(gè)人的情感發(fā)展，個(gè)人的人生態(tài)度和價(jià)值作用的評(píng)價(jià)體系，再也不是簡(jiǎn)單的篩選與選擇?！斑m合教育選擇的孩子”，應(yīng)注重小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)體系機(jī)制的作用，并通過(guò)指導(dǎo)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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