馬曉芬

【關鍵詞】 閱讀；興趣；習慣；質疑；讀寫結合

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0091—01

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言、領會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅力會被極大地激發(fā)出來。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情景、開展競賽、巧設問題、實施電教手段的使用等。

比如，教學《桂林山水》一文，筆者采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件教學為補充激發(fā)學生喜愛桂林山水的情感，為后面進一步體會作者的感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。教師在教學中還要注意傾聽學生的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與課堂教學。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。

三、 鼓勵學生質疑

“學起于思，思起于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。閱讀教學要放手讓學生自由選擇讀本，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。

比如，在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，筆者創(chuàng)設了愉快的教學情景，讓學生選擇自己喜歡的學習方式（個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等），自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨立求索，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。

四、重視學生感悟能力的培養(yǎng)

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如，在《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀課文第一段時，抓住重點詞句，先讀出感受，再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟，后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

五、提倡讀寫結合

讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期筆者都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段；同時，指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，語文閱讀教學是學生、教師與課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的情景，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

編輯：張慧敏