趙婷婷

摘 要：在我國全面開展新課程教學(xué)改革的過程中，教育得到了全新的發(fā)展方向和發(fā)展要求。在針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善下，教師的教育任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都有了本質(zhì)的變化。就目前的發(fā)展情況來看，小學(xué)音樂教學(xué)課程還處在一個不斷探索研究的過程中，如何利用新課程教學(xué)改革模式來提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和價值，是當(dāng)前小學(xué)音樂教育工作者關(guān)注的重點話題。就新課程背景下音樂課教學(xué)模式的研究進(jìn)行簡要的探討，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、前言

小學(xué)音樂教學(xué)對于我國的全民素質(zhì)教學(xué)發(fā)展來說是非常重要的組成部分，在我國漫長的教育教學(xué)發(fā)展改革過程中，小學(xué)音樂的教學(xué)意義逐漸突顯了出來，其作用和價值也在發(fā)展改革過程中得到了重視。就我國目前的小學(xué)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展腳步來說，小學(xué)音樂在新的時代背景和教育背景條件下，有了新的教育教學(xué)發(fā)展改革方向，其發(fā)展速度也在不斷加快。就當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)模式和教學(xué)課堂建設(shè)來看，雖然有一定的發(fā)展但還是處在一個研究探索的過程中，如何有效利用小學(xué)音樂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)階段的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展等，還需要廣大教育工作者不斷地探索分析，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新課程教學(xué)改革要求的頒布和實踐過程中，小學(xué)音樂教育教學(xué)模式也有了對應(yīng)的發(fā)展改革方針，這些配套的小學(xué)音樂教學(xué)方式和教學(xué)素材開始在全國范圍內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行普及，讓小學(xué)階段的學(xué)校對教學(xué)模式的運用進(jìn)行深層次的研究。而且，隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國許多小學(xué)教師開始重視小學(xué)音樂教學(xué)的價值，對小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題有了新的認(rèn)識和解決辦法，不僅為小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展帶來了一定的機(jī)會，還讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有了更多的發(fā)展空間。本文就目前實踐過程中的小學(xué)音樂教學(xué)模式存在的一些難以解決的問題，進(jìn)行簡單的探討，首先是關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀中的問題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)模式所受重視程度不足

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)課程有許多不同形式的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式所針對的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，雖然有許多的教學(xué)模式，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間，但實際上卻沒有產(chǎn)生非常正確的教學(xué)價值。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展沒有合理地進(jìn)行研究，提高重視程度，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行簡單的利用，這樣的教學(xué)過程是對教學(xué)模式重視程度不足所產(chǎn)生的。這樣的觀點對于小學(xué)教學(xué)來說是非常不利的，教師對于教學(xué)模式的不正確認(rèn)知和利用容易降低小學(xué)音樂的教學(xué)價值和教學(xué)效率，給小學(xué)階段的教學(xué)發(fā)展帶來一定的阻礙。而且很多教師在教學(xué)過程中所參考的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的管理要求要高于教學(xué)要求，這樣不僅打消了學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上誤解了小學(xué)音樂教學(xué)中的新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)模式單一

在目前的小學(xué)音樂課程建設(shè)中，小學(xué)教師大多對小學(xué)音樂的教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式，教師在教學(xué)課堂中采用“手把手”的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著自己的行為和唱歌進(jìn)行模仿，教師唱一句，學(xué)生跟著教學(xué)的音調(diào)和歌詞唱一句，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都如機(jī)器一般只能單向接收教學(xué)內(nèi)容，不能參與課堂學(xué)習(xí)。而且教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也非常不活躍，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)課堂而言，教師還沒有清楚認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的價值所在，沒有真正從自身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式上的研究和改善，而是利用普遍的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用和效果是非常有限的，不僅會逐漸打消學(xué)生的積極學(xué)習(xí)念頭，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生諸多不利的影響，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中受阻。

3.音樂課程的教學(xué)體系不完善

教學(xué)模式的發(fā)展和升華，從國外的教學(xué)發(fā)展中逐漸演變，逐漸利用到我國。而音樂教學(xué)模式和課程建設(shè)的體系就是在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下產(chǎn)生的，其中重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容并沒有經(jīng)過實踐的檢驗，而且教學(xué)模式與教學(xué)體系的完善也沒有根據(jù)小學(xué)音樂課程的核心內(nèi)容和實質(zhì)教學(xué)價值進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到完整的教學(xué)體系，就會主動將小學(xué)音樂課程歸為副科，放松學(xué)習(xí)緊張性。這樣的教學(xué)分類和教學(xué)體系對于我國的教學(xué)發(fā)展建設(shè)來說是非常不利的。教師在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)失效、教學(xué)方式不科學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不能保證自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能保證良好的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)是非常不利的。

三、小學(xué)音樂教學(xué)模式的合理應(yīng)用研究

教育教學(xué)改革對小學(xué)音樂的教學(xué)理念有了全新的解釋和指導(dǎo)，就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來說，合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能有效地支持當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)理念，也只有合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能從根本上帶動小學(xué)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展以及教學(xué)素材的革新和蛻變。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等都在很大程度上為教學(xué)理論的實踐和教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有利的保障，要想正確實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求和目標(biāo)，就必須針對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析改革。

1.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和課程實踐能力

在小學(xué)階段的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和課程內(nèi)容探索精神，對于學(xué)生的幫助是非常大的，教師可以合理地利用學(xué)生的個性特點和小學(xué)階段的好動熱情來有效培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為主動引導(dǎo)者來幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生理解小學(xué)音樂教學(xué)的價值。

教師在進(jìn)行課程安排的過程中，要選擇合適的教學(xué)主題進(jìn)行課堂建設(shè)，通過適當(dāng)?shù)那榫澳M教學(xué)來提高學(xué)生的課堂參與程度，通過小組討論等環(huán)節(jié)來提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實踐參與效果，這樣可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加樂意參與到音樂學(xué)習(xí)中，更加清楚地認(rèn)識到音樂教學(xué)的價值和特性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)理解能力

在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，教師應(yīng)該針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂語言設(shè)計和課堂活動環(huán)節(jié)設(shè)計，通過正確的課堂內(nèi)容來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的情景教學(xué)模擬建設(shè)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常有價值的。根據(jù)我國當(dāng)前的小學(xué)教育新課程教學(xué)改革要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用是非常重要的，在教師針對性設(shè)計下的教學(xué)課堂中，學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，主動參與活動來提高自身的學(xué)習(xí)效率，通過音樂欣賞和教師指導(dǎo)來提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與音樂欣賞和音樂鑒賞課程中，通過情景模擬讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過有表現(xiàn)力的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的參與程度，在不同的情景模擬下培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中逐漸提高自己的綜合素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂課程教學(xué)模式的發(fā)展利用還處在一個起步階段，需要廣大教育工作者通過不斷努力來實現(xiàn)教學(xué)模式上的改善和提升，讓小學(xué)階段的學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更加自主的學(xué)習(xí)空間，為將來的學(xué)習(xí)技巧掌握和學(xué)習(xí)能力提升打好基礎(chǔ)，也希望廣大教育工作者共同努力來提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

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