馬艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)方式有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的利弊認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)、流于形式。有鑒于此，認(rèn)清小組合作方式的利弊，有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效率成為每位教師的迫切愿望。在理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂內(nèi)外以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段，隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的普遍運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也暴露出許多弊端。諸如小組合作流于形式、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯等等。仔細(xì)審視這些弊端，不難發(fā)現(xiàn)造成這些弊端的原因主要是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用不夠靈活。教師只有在教學(xué)過(guò)程中靈活自如地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的各種優(yōu)勢(shì)，才能借助這些優(yōu)勢(shì)全面提升課堂教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、課前合作預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率之“助手”

課前有效預(yù)習(xí)有助于課堂教學(xué)效率的提升。通過(guò)在課前有效地預(yù)習(xí)，可以提前預(yù)知課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候就能夠做到“心中有數(shù)”，即學(xué)生心中已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容是重點(diǎn)？哪些內(nèi)容是難點(diǎn)？就會(huì)有針對(duì)性地去聽(tīng)，高效地去聽(tīng)。如何進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)呢？小組合作預(yù)習(xí)是一種非常有效的預(yù)習(xí)方式。例如，教師在課前布置了小組合作預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生要想出色地完成這些作業(yè)就必須要和小組內(nèi)的成員彼此合作，互相交流。學(xué)生在和小組成員的合作與交流過(guò)程中就會(huì)明確無(wú)誤地找出課堂的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為高效地聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，課前合作預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的“助手”。

二、課中合作探究，提升課堂教學(xué)效率之“抓手”

課中深入探究有利于課堂教學(xué)效率的提升。通過(guò)在課中深入探究，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)。小組合作探究是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探究的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作、共同探究，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)相互交流、彼此學(xué)習(xí)、共同提高。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分考慮小組合作學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)各種目的明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)積極參與這些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，出色圓滿地完成各種課堂教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)牢固地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課中合作探究是提升課堂教學(xué)效率的“抓手”。

三、課后合作復(fù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率之“推手”

課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于課堂教學(xué)效率的提升。課后系統(tǒng)地復(fù)習(xí)之目的不僅僅在于全面地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還在于適當(dāng)?shù)赝卣寡由煺n堂教學(xué)內(nèi)容。然而，如果讓學(xué)生獨(dú)自去復(fù)習(xí)，只能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，很難發(fā)揮拓展延伸的作用。因?yàn)槿绻寣W(xué)生獨(dú)自復(fù)習(xí)，他們就會(huì)受到自身知識(shí)面、思維能力等各種因素的影響，致使他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。小組合作復(fù)習(xí)是一種非常有效的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充、互惠互利，借此在復(fù)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)赝卣寡由煜嚓P(guān)內(nèi)容。例如教師在布置課后家庭作業(yè)的時(shí)候，要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮小組合作復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)有效地鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，課后合作復(fù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的“推手”。

綜上所述，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)方式的各種特征，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中要努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效利用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效率。教師要讓學(xué)生在課前通過(guò)小組合作的形式有效地預(yù)習(xí)，讓有效地合作預(yù)習(xí)成為提升課堂教學(xué)效率的“助手”；教師要讓學(xué)生在課中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式深入地探究，讓深入地合作探究成為提升課堂教學(xué)效率的“抓手”；教師要讓學(xué)生在課后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓系統(tǒng)地合作復(fù)習(xí)成為提升課堂教學(xué)效率的“推手”?？偠灾處熞敕皆O(shè)法把小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課前、課中、課后，全面提高課堂教學(xué)的效率。簡(jiǎn)言之，教師要讓每個(gè)小組學(xué)生全程參與合作，讓課堂教學(xué)效率全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]包瑩，葉武.小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用組織策略探析[J].寧夏教育科研，2008（1）.

[2]朱曉芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（7）.

[3]李敬賢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].企業(yè)文化旬刊，2016（8）.