何懷湘

摘 要：課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種考查，也是鞏固學(xué)生對理論知識理解程度的良好方法。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，為了便于學(xué)生理解和鞏固知識，教師可以從生活化的角度看待課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；生活化

數(shù)學(xué)本是一門來源于生活實(shí)踐的綜合性科目，并且我們辦學(xué)的本意也就是促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識的價(jià)值和自身的價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合一些生活中的元素來進(jìn)行實(shí)踐，力圖實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育最優(yōu)化。

一、結(jié)合教材知識，開展“生活”練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識很豐富，比如計(jì)算類的有“小數(shù)的運(yùn)算”“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”“分解質(zhì)因數(shù)”“解方程”等，幾何圖形類的有“四邊形的認(rèn)識”“三角形的面積”“圓的周長和面積”等，但是，這些知識對于理解能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說抽象性很強(qiáng)。在這種情況下，如果教師依然采用傳統(tǒng)的“教師講+學(xué)生聽”的模式，勢必會(huì)引起學(xué)生的反感，因?yàn)榭菰锏奶铠喪浇虒W(xué)不僅不能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更不便于學(xué)生理解和記憶，這便造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流于形式。為了解決這一實(shí)踐困境，幫助小學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，教師可以通過開展“生活”練習(xí)來實(shí)現(xiàn)這一目的。

比如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力，提高其計(jì)算能力，教師可以結(jié)合學(xué)生所在的班級加以啟發(fā)，如“我們班總共有33人，二班有37人，三班有50人，四班有20人，咱們四個(gè)班一起搭班車去旅游，如果每輛車限乘70人，那么哪幾個(gè)班可以合成一輛車呢？”這是一道開放性的題目，因?yàn)樗拇鸢覆⒉皇俏ㄒ坏?，所以，這道題目可以充分考查學(xué)生多方面分析問題的能力，涉及了“優(yōu)化組合”的數(shù)學(xué)思想，如此既可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更能便于學(xué)生理解，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)練習(xí)場景

生活經(jīng)驗(yàn)是人們在生活中不斷積累下來的感知能力，這種感知能力可以幫助人們解決很多習(xí)慣性的問題，比如當(dāng)一個(gè)人騎自行車時(shí)間較長后，他便擁有騎乘的經(jīng)驗(yàn)，可以知曉自行車適合在何種路段行駛以及大約需要多久能夠到達(dá)目的地，這便是生活經(jīng)驗(yàn)給予人的啟迪。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中，教師也可以利用學(xué)生在生活中具有的經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教材中的知識或者需要培養(yǎng)學(xué)生的技能等很好地滲透到生活中，讓小學(xué)生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景中找到生活的縮影與生活中的共通之處，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，更便于教師教學(xué)。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用生活中切蛋糕的場景來展開教學(xué)。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，但是生日的時(shí)候?yàn)榕笥押图胰朔值案獾那榫?，對于他們來說不算陌生，因此，教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)與生活場景間的這種共同性來開展課堂教學(xué)練習(xí)。如，教師可以如此啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，老師桌前現(xiàn)在有一塊蛋糕，我現(xiàn)在將它等分地切為8份，老師手中拿出其中的1份，那我們怎樣表示這其中的1份呢？”如此，在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義后，教師還可以繼續(xù)啟發(fā)其分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)物，提高教學(xué)效率

為了便于學(xué)生理解和掌握教材知識，教師還可以通過結(jié)合生活中的實(shí)物來進(jìn)行。因?yàn)槌橄蠡母拍?，無法代替實(shí)物帶來的視覺性沖擊，毋庸置疑，實(shí)物帶來的教學(xué)刺激更加直觀和形象。小學(xué)生由于年齡小，抽象性思維薄弱，但是對于生活中的一些具象化實(shí)物，尤其是具有新鮮感的實(shí)物，往往興趣頗深，因此，教師可以緊緊把握小學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一生理和心理特點(diǎn)，通過結(jié)合生活實(shí)物來進(jìn)行課堂練習(xí)，從而大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和直觀性，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)“克與千克”的知識時(shí)，為了檢驗(yàn)小學(xué)生是否真的對這一概念有所理解，可以將生活中我們常用的電子秤或者實(shí)驗(yàn)室用到的天平拿到教室，讓學(xué)生通過動(dòng)手稱量的方式來深入認(rèn)識重量單位，知曉質(zhì)量單位的進(jìn)率和測量方法，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)新知的欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生在這一黃金年齡段具有很好的可塑性。但是，教師也應(yīng)當(dāng)知曉他們對于抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識難以理解和提起興趣，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，數(shù)學(xué)教師可以積極導(dǎo)入各種生活化元素，比如結(jié)合教材知識，開展“生活”練習(xí)；利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)練習(xí)場景；結(jié)合生活實(shí)物，提高教學(xué)效率等，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

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