張明杰

摘 要：針對高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的“危機(jī)公關(guān)”問題，提出高中地理教師的“新常態(tài)”生存方法需要結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，以促進(jìn)發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)地理課堂得到更大的發(fā)揮，提高學(xué)生課堂的效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；危機(jī)公關(guān)；高中地理

在當(dāng)今社會(huì)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)不是第一次的認(rèn)識，起源于2011年美國，至現(xiàn)今國內(nèi)許多學(xué)校對教師的研究與應(yīng)用，翻

轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)甚至MOOC等隨處可見。這些新的技術(shù)逐漸引入了教學(xué)，對現(xiàn)代教育的發(fā)展有了非常大的影響。

一、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“危機(jī)公關(guān)”

其實(shí)很多人認(rèn)為，危機(jī)并不可怕，危機(jī)也會(huì)伴隨有危險(xiǎn)性的機(jī)遇，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用帶入了現(xiàn)代信息技術(shù)，所以要危機(jī)應(yīng)對，需要不怕吃苦的精神，應(yīng)積極投身其中，正確運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。

1.團(tuán)結(jié)互助，集體備課

地理翻轉(zhuǎn)課堂引用了豐富的信息化資源，讓學(xué)生由被動(dòng)變

為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不再局限于課堂、不再局限于老師掌控的一種方式，而是一種完全“以學(xué)定教”的新課堂模式。教師也會(huì)針對不同層次、不同需求的學(xué)生給出合理的解決方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師要想把翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作等內(nèi)容融入備課中，幾乎是不可能完成的任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，互相之間進(jìn)行集體備課，更好地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使地理知識點(diǎn)數(shù)字化和條理化，有利于個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。

2.具體分工，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)有著很大的區(qū)別，其最大的不同是

翻轉(zhuǎn)課堂引用了視頻來烘托課堂氣氛，而不是教師為了豐富教

學(xué)形式。如果想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)化，必須全體員工有明確的分工，及時(shí)討論。想要實(shí)現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的最大化，需要把教學(xué)中的難點(diǎn)、考點(diǎn)等理解透徹，知識點(diǎn)進(jìn)行分解來講，學(xué)生更容易理解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。微視頻教學(xué)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，想嘗試把新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要點(diǎn)化處理，尤其是對新人教版高中

地理必修教材的每一章節(jié)結(jié)合。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)化處理，分工到每位教師結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.練講結(jié)合，錄制精煉

若是看過薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻、喬納森·伯爾曼和亞

倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，不難發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)是短小精悍，而且時(shí)長一般為5～8分鐘，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻用時(shí)十分短，最長不超過10分鐘，所以每一段視頻錄制都要用詞、用語規(guī)范，呈現(xiàn)知識要點(diǎn)的講解和分析，教師要講解的精煉，更要有配套的訓(xùn)練題方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)檢測，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有些微視頻教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對高中地理開發(fā)了較為成熟的微視頻，但是還有些要不斷

完善。

4.不斷完善，合理備課

很多老師把主要的精力放在了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻制

作，但其實(shí)存在很大的問題。讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋和互動(dòng)要比視頻更重要些。有些公司利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)一些網(wǎng)頁提供練習(xí)題，完成可自行評分，與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而做到真正地因材施教，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、“大眾”高中地理教師被稱為“新常態(tài)”生存方式

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)競爭中，尤其是高中地理青年教師采用了

自己特色的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也可以適當(dāng)運(yùn)用在高中地理課

上，我相信一定能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)高中地理的新常態(tài)。

1.技術(shù)化——“新常態(tài)”發(fā)展生存的必備技能

針對于高中青年教師，能夠熟練運(yùn)用多媒體課件、電子白板、微視頻等對他們來說是個(gè)很好的優(yōu)勢，因?yàn)榍嗄杲處熌軌虮M快

掌握技能，隨著技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)的不斷革新，各種地理學(xué)習(xí)軟件的推出，有的老師能夠更好地運(yùn)用生活中的知識更加巧妙為學(xué)生進(jìn)行演示，清晰明了，從而武裝地理課堂，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的翻轉(zhuǎn)，使課堂更加活躍。

2.課本化——“新常態(tài)”成為生存的立足之地

很多時(shí)候，我們可以為地理課堂設(shè)計(jì)具有特色教學(xué)視頻的

商標(biāo)，來吸引學(xué)生的眼球，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，滿足他們的新鮮感，這是最直接的方法，每一個(gè)學(xué)校都可以設(shè)計(jì)出屬于自己的商標(biāo)，構(gòu)建出具有獨(dú)特的教育方式，對于地理知識點(diǎn)的不解，學(xué)生可以直接向老師提問，像遇到泥石流、滑坡等問題，可以教會(huì)學(xué)生如何緊急避險(xiǎn)，還有像學(xué)生平原、丘陵是否會(huì)出現(xiàn)此類問題，引人深思，從生活中最真實(shí)存在的環(huán)境入手，讓學(xué)生能夠看到地理課堂就是生活中的小常識，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)式高中地理課堂的

發(fā)展，

3.本土化——“新常態(tài)”成為生存的環(huán)境保障

引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受大自然的美好，體會(huì)世界的多彩變化，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更加聯(lián)系生活，做到學(xué)之有用、取之有用，豐富自己的知識世界，可能高中地理中的氣溫、氣候?qū)τ趯W(xué)生來說是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要反復(fù)記憶，根據(jù)不用的對象考慮不同的因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼叩?，我們也可以?shí)地考察，進(jìn)行不同的分析，這樣就能更加地直觀表現(xiàn)所學(xué)的知識點(diǎn)，感受地理課程的豐富多彩，翻轉(zhuǎn)地理教育的模式可以不斷擴(kuò)大，不斷完善。

4.藝術(shù)化——“新常態(tài)”提升了生存的品質(zhì)

我們對于地理課的了解可能就是了解各種山脈，各種地區(qū)

的地理環(huán)境，其實(shí)它揭示的是一種大自然的規(guī)律，闡述人文情

懷，學(xué)生更好地認(rèn)識世界，感受大自然，與大自然和諧相處，構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境，地理課堂的教學(xué)模式最好是與實(shí)際結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)地理課堂還是挺美的，可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些奇妙的事情。翻轉(zhuǎn)地理課堂，讓學(xué)生看到地理課堂不同的另一方面的美景，使學(xué)生形成良好的世界觀，告訴學(xué)生如何鑒賞美景、守護(hù)自然守護(hù)美麗，然而生活也是這么奇妙的，藝術(shù)式的地理課堂也是如此有趣的，也可以讓青年教師站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生的需求、知識，更好地呈現(xiàn)課堂和知識之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)從中的認(rèn)知規(guī)律，并且藝術(shù)地將生活與地理課堂緊密地聯(lián)系在一起，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以整合地理課堂存在的問題或者有趣的方法，從中學(xué)生可以獲得藝術(shù)的陶冶與享受。

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技水平也逐漸提高，地理課堂應(yīng)該加入科技的元素，讓學(xué)生有效利用課堂學(xué)習(xí)更多的知識，對高中生一定要進(jìn)行綜合分析，合理分析，揣摩他們的心理環(huán)境，從而更好地了解他們的需求，針對不同的問題考慮不同的解決方案，使學(xué)生喜歡上地理課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也能有效融入普通課堂，加入新的元素，不僅能夠吸引人的視線，還能夠使學(xué)生有較強(qiáng)的聽課率，運(yùn)用老師和科技學(xué)生相互配合，能夠促進(jìn)我國教育的發(fā)展，雖然科技并不能一定條件下代替老師授課，但把科技融入課堂中，能夠更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)地理課堂教育模式的發(fā)展，我相信我們都是非常棒的。

通過查閱資料和瀏覽網(wǎng)頁，我們有如下建議：

（1）讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）教師要積極備課，創(chuàng)作出多彩的教育模式。

（3）選題題材要新穎，吸引學(xué)生的注意力。

（4）教育的模式要嚴(yán)格對待。

（5）可以組織老師培訓(xùn)，學(xué)生可以隨意提意見。

當(dāng)我們引用了各種建議的時(shí)候，要選擇適合老師本人的授

課形式、技術(shù)的發(fā)展，我相信不是對社會(huì)的普及，尤其是對教育發(fā)展的智能化尤為重要，引用翻轉(zhuǎn)高中地理式學(xué)習(xí)，是一個(gè)全新的教育方式，學(xué)生能夠激發(fā)自己的興趣，一定要敢想敢做，對于地理的學(xué)習(xí)可以利用圖表式記憶方法，可以很直觀理解所講內(nèi)

容。當(dāng)然，老師也要不斷反思自己，不斷完善自己，大家一起努力，相信翻轉(zhuǎn)地理課堂會(huì)越來越好，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐海龍.如何上好地理課[J].地理教育，2015（2）.

編輯 魯翠紅