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小學美術(shù)課堂互動教學模式的運用

2017-07-03 08:43侯偉益
新課程·小學 2017年5期
關(guān)鍵詞:課堂氛圍互動教學小學美術(shù)

侯偉益

摘 要:新時期的教育要求對學生進行全面培養(yǎng),審美素養(yǎng)已成為學生的必備素質(zhì)之一,小學美術(shù)課程成為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵。美術(shù)課是充滿藝術(shù)美感的課堂,這就要求教師的教學方式、教學模式不能死板拘泥,教師要不斷更新教學觀念,更多地關(guān)注學生而不是書本教材。要喚醒學生的藝術(shù)細胞,使小學美術(shù)課堂的藝術(shù)氣息充分綻放,利用互動教學形成一個生動活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞:小學美術(shù);互動教學;課堂氛圍

提高小學美術(shù)課教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的有效方法就是教師在課堂高效運用互動教學模式,打破傳統(tǒng)美術(shù)“師說生畫”的教學模式。課堂上教師要增加師生之間、生生之間的互動,巧妙地引導學生進行美術(shù)活動,使學生的思想真正參與到教學過程中,成為課堂的主體,能夠在教師的正確引導下有效提高學生的美術(shù)感知力。

一、小學美術(shù)互動教學的概念和作用

互動教學模式是綜合實踐教學的一種方法,具體是指教師與學生、學生與學生緊密聯(lián)系、共同學習的一種教學模式,這種教學模式不僅能將彼此的距離拉近,有利于學生共同學習,還能營造一種輕松生動的課堂氛圍,有利于煽動學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,引起學生腦海中思考學習火花的碰撞。因此,互動教學模式不僅對課堂教學的效率有所提高,對學生的全面發(fā)展也起了重要的作用,這一切都為互動教學模式在美術(shù)課堂上的實施提供了可行性。

二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,用情感教育培養(yǎng)學生的美術(shù)感知力

師生互動的前提是師生雙方共同擁有一個良好融洽的平臺,在此平臺上構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師的情感是師生溝通的橋梁,常言道:“親其師,信其道?!苯處熞獙⒆约簩γ佬g(shù)作品所產(chǎn)生的感情融入教學內(nèi)容中,讓教學內(nèi)容充滿濃郁的情感色彩,調(diào)動學生去領(lǐng)悟美術(shù)作品所寄托的情感,以融入自己的美術(shù)創(chuàng)作之中。例如,在教授“送給母親的一幅畫”教學內(nèi)容時,美術(shù)教師首先可以向?qū)W生講述自己生活中母親關(guān)心自己時的無微不至,然后延伸到母愛的偉大,再引領(lǐng)學生體味自己生活的細節(jié),并向教師和學生講述母親是如何關(guān)愛自己,自己此時的心里感受是怎樣的,讓學生在心里留下感觸最深的一個畫面,帶著對母親的愛畫下心中這幅愛的畫面,將愛的畫面躍然紙上。這時學生一定很想追求細節(jié)的完美,教師此時可以向?qū)W生傳遞繪畫的一些技巧及專用性知識,并向?qū)W生展示幾幅優(yōu)秀作品并進行繪畫細節(jié)方面的講述,幫助學生更好地完成這幅作品。在這堂課上學生不僅向自己的母親表達了愛意,同時也掌握了一些繪畫知識與技巧,課堂氛圍也十分輕松愉快。

三、創(chuàng)設(shè)良好的情境,增加師生、生生間的互動

在教學過程中注意渲染一定的氛圍,濃郁的課堂氛圍可以為學生營造良好的心理氛圍,激發(fā)起學生的學習情緒,產(chǎn)生學習的動力。例如,圣誕將至,教師在節(jié)日臨近時可以在課堂上舉辦一場虛擬的“禮物拍賣會”,每個學生都進行自己的作品創(chuàng)作,可以是一幅畫,一個折紙,一個泥制作品……對每個學生的作品進行展示,教師作為“拍賣會”的主持人,學生每人都為競標選手,手中有五朵小紅花,學生可以根據(jù)自己的喜愛及作品的優(yōu)異把手中的花投給自認為好的作品,但不能投給自己的作品,最后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出優(yōu)秀作品。在此情境中,教師與學生都參與其中,并扮演相應(yīng)的角色,這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,也培養(yǎng)了學生的競爭意識,使學生在競爭意識的驅(qū)動下有意識地更加努力進行作品創(chuàng)作,對學生人際交往能力的培養(yǎng)也進行了很大的幫助,促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建美術(shù)課堂互動的教學氛圍

隨著科技的發(fā)展,教育技術(shù)也日新月異,美術(shù)教師要將新時代氣息的教育技術(shù)融入課堂教學,有效利用教學媒體技術(shù)提高互動教學效率,培養(yǎng)學生學習的興趣,激發(fā)學生創(chuàng)作的動力,為學生創(chuàng)作營造良好的課堂氛圍。例如,在進行卡通人物繪畫時,教師可利用多媒體為學生播放有趣的卡通動畫,積極互動討論自己喜歡的人物以及特點,激發(fā)學生繪畫的動力,讓學生想要進行繪畫的沖動呼之欲出;在學生進行繪畫時,教師可放一些輕緩的音樂,為學生的創(chuàng)作撫平浮躁的心態(tài),為學生營造輕松的創(chuàng)作氛圍,提高學生作品的質(zhì)量。

美術(shù)課堂是靈活性較強的課堂,教師要努力擺脫以往的“機械性”教學,讓學生真正成為課堂的主人,讓互動教學模式推進美術(shù)教學的高效,從課堂教學的諸多契入點增加互動,使學生更有效地接受知識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,促進學生綜合能力的有效提高,解決現(xiàn)階段美術(shù)教學的諸多問題,互動教學模式是一把精準的鑰匙,是提高小學美術(shù)教學質(zhì)量的重要手段。

參考文獻:

[1]楊正強,曾本君.打破學生的消極沉默,革新小學課堂教學[J].山西師大學報(社會科學版),2012(S1).

[2]劉永平.和諧高效思維對話:新課堂教學的實踐探索[J].教育科學出版社,2010(2).

[3]李學穩(wěn).信息技術(shù)環(huán)境下小學美術(shù)互動教學的有效路徑探討[J].西部素質(zhì)教育,2015(4).

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