楊俊

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，從幼兒園開(kāi)始就注重幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及審美能力的全面發(fā)展，而美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的課程也逐漸得到人們的重視，而生活化模式又是新課改下的一種美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新模式，它強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。就“幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析”這個(gè)話題和大家共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；生活化模式；應(yīng)用策略

一、幼兒美術(shù)

幼兒美術(shù)是幼兒階段的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造力和觀察力。

二、生活化模式

生活化模式是新課改下美術(shù)教育發(fā)展的一種新模式，主要是將美術(shù)教學(xué)與幼兒生活緊密結(jié)合在一起，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力以及創(chuàng)造力。

我們都知道，天真、活潑、想象力豐富是幼兒的天性，同時(shí)幼兒時(shí)期正是思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以抓住這時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的趣味性課堂，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒美術(shù)的生活化可以讓幼兒在繪畫(huà)的同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美；幼兒美術(shù)的生活化可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在繪畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力；幼兒美術(shù)的生活化可以拓展幼兒的思維，滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后

我們先了解一下，現(xiàn)階段，盡管生活化模式已在幼兒園教育中提出了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在一些幼兒園，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師在黑板上畫(huà)，孩子們?cè)谙旅孀约赫蘸J畫(huà)瓢，因此，不能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

目前，幼兒園的教材基本上是根據(jù)教師的意愿選的，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)教師的興趣來(lái)確定的，如這位教師擅長(zhǎng)動(dòng)物畫(huà)，就每節(jié)課都教給幼兒畫(huà)各種不同的動(dòng)物，因此，有好多內(nèi)容都是重復(fù)出現(xiàn)的，沒(méi)有針對(duì)性，這對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)很不利。

3.教師的評(píng)價(jià)過(guò)于片面

我們都知道，這時(shí)期的幼兒想象力極為豐富，在繪畫(huà)過(guò)程中往往會(huì)加入自己的想象力，因此，畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容和教師所教的內(nèi)容有些出入，而教師則是以自己的思維來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品是“優(yōu)”還是“差”，這不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？我們接下來(lái)共同討論一下在美術(shù)教學(xué)中融入生活化模式。

四、幼兒美術(shù)教學(xué)中融入生活化模式的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造一種生活化模式的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為幼兒的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，把新的理念融入教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以中班的涂色為例，可能有的幼兒對(duì)色彩不太敏感，這時(shí)教師可以問(wèn)幼兒天空是什么顏色的，幼兒肯定會(huì)大聲地說(shuō)“藍(lán)色”，這時(shí)教師再問(wèn)，天空的藍(lán)色，我們應(yīng)該用哪個(gè)顏色來(lái)表示呢？再接著教師又問(wèn)，看看我們的課本又是什么顏色的，我們應(yīng)該用哪種顏色來(lái)表示呢？引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分顏色種類(lèi)。在這種和諧的氛圍中，通過(guò)和幼兒身邊的具體生活相聯(lián)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素

我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，添加幼兒能夠理解的生活元素。如，幼兒以形象思維為主，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以和具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓幼兒掌握基本的美術(shù)知識(shí)。

教師可以在教室的角落里放置一個(gè)架子，上面放一些便于學(xué)生認(rèn)知的生活物品，如：幼兒自己制作的輪船、飛機(jī)等手工作品，也可以放一些長(zhǎng)方體、正方體等圖形以及與幼兒相關(guān)的杯子、廚房用品等日常生活用品，便于幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察。以大班“我的房子”為例，首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察房子都是由什么構(gòu)成的，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，接著，教師可以先讓學(xué)生觀察架子上的這些圖形哪些可以用上，然后根據(jù)自己的觀察再來(lái)畫(huà)房子，然后提問(wèn)房子里是怎么布置的，怎樣畫(huà)這些用品。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察架子上的實(shí)物以及發(fā)揮自己的想象力來(lái)畫(huà)這幅畫(huà)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將講授內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美，當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)幼兒將在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行繪畫(huà)。以“春天“為例，教師可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒觀察春天都有什么特征，如，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽，小草從土里鉆出來(lái)了，還有的幼兒發(fā)現(xiàn)一些冬眠的動(dòng)物陸續(xù)出來(lái)活動(dòng)了等等，教師可以讓幼兒邊觀察邊描述，然后把自己觀察到的通過(guò)自己的想象把它畫(huà)成一幅畫(huà)，既拓展了幼兒的思維，又提高了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造力。

綜上所述，我們通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素及開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面論述了在幼兒美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)模式，希望對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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