朱國兵

[摘 要]在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，盡可能讓學(xué)生參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，這樣不但得到表現(xiàn)自我的機會，對其他同學(xué)也是一種促進(jìn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]初中語文課堂；學(xué)生的主體地位；提升

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！奔热皇菍W(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這要求學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。那么，如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體地位呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣"。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主發(fā)展的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)，密切師生合作，生生合作，加強反饋與調(diào)控，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有利條件。設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探求知的迫切欲望。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動。進(jìn)行實地觀察，從而激發(fā)了學(xué)生主動發(fā)言的興趣，使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

二、優(yōu)化程序，引導(dǎo)主動思考

語文教學(xué)的重點，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在低年級語文教學(xué)主要抓住字，詞，句的訓(xùn)練，進(jìn)解及運用。在課堂教學(xué)中要抓住訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因為質(zhì)疑是自主發(fā)展的前提，是促進(jìn)理解的一種手段。作為教師，必須利用課本現(xiàn)成的知識進(jìn)行巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立發(fā)展問題，主動提出問題，從而達(dá)成到自主發(fā)展能力的目的。為了達(dá)到這一目的，教師提出的問題必須是學(xué)生感到困惑的，經(jīng)過思考可以解決的達(dá)到跳一跳能摘到桃子的目的，使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)興趣，又能解決問題。

三、奇妙設(shè)疑，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)過程中一種行之有效的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，先自己復(fù)述課文的主要情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增，參與學(xué)習(xí)的積極性會不斷增強，尤其是在學(xué)習(xí)較長篇幅的文章時，效果會更加。如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，先讓學(xué)根據(jù)生課前預(yù)習(xí)復(fù)述這篇小說的主要故事情節(jié)，當(dāng)敘述到人們在酒店里議論孔乙己被丁舉人打折腿這一情節(jié)時，先讓該同學(xué)坐下，問道：孔乙己還會酒店來喝酒嗎？他會怎么來呢？他還能付出酒錢嗎？帶著這些問題，就連平時學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)，也快速的去閱讀課文，因為他們也迫不及待地想要知道孔乙己的命運如何，所以他們能夠認(rèn)真的讀課文，急于找出答案，以滿足自己的好奇心。這樣，教師運用巧妙適應(yīng)的質(zhì)疑，使學(xué)生都能自主的參與的學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決，能收到良好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用遷移，自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的生成還必須通過具體的應(yīng)用來檢驗，語文課堂同樣應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果檢驗的主陣地。將學(xué)到的知識運用到具體的新情境中去，知識才能活化，才具有強的遷移力。學(xué)生力求對所學(xué)的知識從不同角度去理解，并與具體情境聯(lián)系起來，力爭用多種實例加以證明，這樣知識才能遷移。教師要利用好語文課堂繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化，增強自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用遷移活動應(yīng)該是檢驗活動，是成果展示的活動。

五、把提問的權(quán)利交給學(xué)生

以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學(xué)生去文中找答案。高效課堂把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。只有把課堂交給學(xué)生，才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力。一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個學(xué)生走上自己的講演臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂的教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。

六、教學(xué)手段要多樣化，從而調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。

七、增加學(xué)生的參與比重

首先，課前三分鐘交給學(xué)生：每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準(zhǔn)備每一課的導(dǎo)入語的設(shè)計；重點句段的積累；語法知識或基礎(chǔ)知識的積累，這樣為學(xué)生提供了參與的平臺。學(xué)生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來，教師乘勢上課。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓學(xué)生上黑板寫出自己認(rèn)為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，一小組為單位進(jìn)行鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，要采取措施，調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，盡可能讓學(xué)生參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，這樣，好的不但得到表現(xiàn)自我的機會，對其他同學(xué)也是一種促進(jìn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。