蒲曉

[摘 要]語文課堂提問的技巧應是無窮無盡的，為了每一個學生的健全成長，為了全方位提高語文教學的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設問的方法，是每一位語文教師義不容辭的責任。

[關鍵詞]初中語文教學；提問技巧；探析

語文課堂提問是一種教學藝術，在初中語文教學中發(fā)揮著重要的作用。教師在課堂上適度適時、蘊含藝術技巧的提問，能夠很好地提高學生的思維能力，使學生對于語文的學習興趣不斷得到激發(fā)，從而提高語文課堂教學成效，進而提高語文教學質(zhì)量

一、初中語文課堂提問的重要性

在課堂上進行提問是一個多全其美的方法，這樣不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子們在學習新知識點的盲區(qū)，了解孩子們難以掌握的重點，而且可以吸引學生的注意力，調(diào)動孩子的學習積極性，在另一方面，通過提問，可以有效地督促學生及時的掌握新的知識要點，為以后的知識積累奠定基礎，也能從側(cè)面讓孩子了解主次，在學習過程中明確目標、溫故知新。其次，從長遠來看，學生在回答問題的過程中，會慢慢的對語言的表達能力及詞語的組織能力有一定的了解，從而在語言駕馭和寫作方面有所提高。最后，老師高質(zhì)量的提問能夠發(fā)人深省，給學生以思考和啟迪，也會拓寬孩子們想問題的角度，激發(fā)他們的興趣，引導他們在一些關鍵點上進行探討，提高課堂上的學習氣氛，點燃孩子們繼續(xù)學習拼搏的斗志。當然，在這些過程中，孩子們也會變得大膽而勇敢，為他們以后對學術的質(zhì)疑精神奠定基礎。由此可見，初中語文課堂提問在多方面有不可忽視的重要作用，對提問策略和技巧的探究很有必要。

二、合理設置問題，化大為小

課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生思維“卡殼”，課堂冷場，達不到提問的目的，因此，對一些難度較大的問題，要做降低難度的處理。而對于那些比較復雜的問題，教師要把問題依次轉(zhuǎn)化為一些小問題，由近及遠，由淺入深，化整為零，由簡單到復雜，在解決完一個個小問題的基礎上進入到核心、本質(zhì)的大問題，這樣提問效果會更好。

三、善于抓住重點，綜合設問

初中語文課文中的重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的“窗口”，對于理解課文內(nèi)容有很大的作用，教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當?shù)臍w納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，使“文”與“道”的教學融為一體。因此教師應該準確的抓住文章的重點，并且進行有效的歸納綜合，科學地設計問題，這樣就能夠使學生對課文的理解更加透徹，對于文章表達的思想感情更易明白。

四、注意提問態(tài)度，和藹可親

初中學生年齡小，心智正處在發(fā)展過程中，所以教師課堂提問要盡可能地營造出和諧愉快的教學氛圍。教師提問的時候，表情要溫和，態(tài)度要親切、和藹，讓學生感覺到老師平易近人，這樣有利于拉近學生和老師間的距離。同時，教師要盡可能地運用肢體語言，用手勢、微笑、眼神等和學生交流互動。此外，要對學生的回答多給予鼓勵。對于凡是能大膽起來回答問題的學生，不管他們回答得怎么樣，教師都不能輕易否定和批評。如果學生回答得很好，教師要用“非常好，很聰明”等一類的語句進行肯定和表揚；如果學生回答得不是很好，教師要善于啟發(fā)和鼓勵他們再仔細思考，不能一臉嚴肅地批評他們。

五、要尊重答案的多元性

一千個讀者有一千個哈姆雷特，對于學生五花八門的答案，老師應該在合理思考的基礎上給以評判，而不能只是滿足于標準答案設定的范圍，要知道，每一種答案都是學生思考的結(jié)果，老師要盡量對答案的多元性有所包容，注意答案設置的科學性，不要輕易否決，扼殺他們的積極性，也是不尊重學生的表現(xiàn)，會給學生的心理產(chǎn)生陰影的。學生說出另類的答案是需要勇氣的。而且在問題切入的點上要準確，因為問的方式不對，就可能被理解成各種各樣的邏輯，出來的答案也有差別。這會給同學們回答造成一定的羈絆教師要很好的傾聽學生的回答，不能匆匆了結(jié)。對于富有創(chuàng)意的各種答案要予以極大地鼓舞，這樣更有質(zhì)量的多元答案才會被源源不斷的激發(fā)出來。

六、要難以適度，科學的設置問題

初中語文提問的難度要適宜，這關系到課堂效率的成敗，如果問的不恰當，學生就會難以得出正確的結(jié)論，在思考問題上很吃力，而且可能絞盡腦子想出來的成果卻很不完美，這會慢慢的波及到以后的課堂問題里，相反的，如果學生回答不出理想的答案，那么問題就變成了自問自答了，也顯得這節(jié)課很無聊，所以了考試應該科學合理的進行提問，注意問題的角度及難度，不要過于老套而且沒有創(chuàng)新性，很難調(diào)動新時代孩子的情感，學生對你的課也顯得漠不關心，對你死板的問題不屑于作答。殊途同歸，如果教師能夠換一種問法，境況可能就改善好多了；也不要提那些沒有層次或者過于籠統(tǒng)的混亂的問題，學生往往沒有方向，必要的，要對學生進行必要的思維訓練，慢慢提高提問的技巧。

七、要為初中課堂語文提問的發(fā)展營造好環(huán)境

對于教育工作者的精心總結(jié)的課件和理論經(jīng)驗應該提供特定的平臺進行展示，使得大家的探索研究成果都可以得到展示，這樣可以很好地激發(fā)大家的教育靈感和教育創(chuàng)新。大家在相互溝通，交流經(jīng)驗心得，提升教育屆的整體氛圍，迅速為初中語文的科學提問發(fā)展的提供具體業(yè)務指導。老師也要定時的吸收新的理論教學成果來完善和提高自己，主動通過專業(yè)培訓來糾正和改變自己的教育方法和行為習慣，多多考察和學習專業(yè)人員的講座和書籍。這可能是當今勢在必行的提升教育之路，否則會隨著時間的年輪被淘汰掉的，在知識經(jīng)濟時代，只有樹立終身學習的觀念才能不斷更新自己的知識體系，勤于學習，善于反思，為新的初中教育發(fā)展提供切實可行的方法。

課堂提問是一個循序漸進的過程，寓學于問能很好的提高初中語文的教學質(zhì)量，廣大教育工作者應該多多的對提問的技巧加以思考，積極借鑒別人的經(jīng)驗技巧來提升整體的課堂效率。這在很大程度上是一個創(chuàng)新的過程，在具體的發(fā)展實踐中不乏有很多新思維出爐，這一方面給我們教育之路提供了很多經(jīng)典策略。另一方面，受此啟發(fā)我們也應該在教育中行動起來，積極發(fā)動思維，為教育發(fā)展理論的完善添磚加瓦。