洪遠棉

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學(xué)會數(shù)學(xué)地看待世界。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強調(diào)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻。例如外國數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究機構(gòu)的資料表明，在長達20年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)校，學(xué)生日后成才的可能性比那些運用傳統(tǒng)方式的學(xué)校要高20～30個百分點，這充分表明了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進學(xué)生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足當今社會的發(fā)展，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅能夠保障學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。例如，北京市的某所小學(xué)，要求學(xué)生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學(xué)課本上的加減運算應(yīng)用其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新無論是對于學(xué)生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率，極大的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和信心，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)都要注重在生活化的教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置先進性的課后作業(yè)，重視對學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施措略

1.創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認識人民幣后，我組織學(xué)生進行“買玩具”的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，又符合兒童的認知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

2.運用生活中的事物提出問題

由于數(shù)學(xué)貼近實際的特性，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學(xué)生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。

三、讓生活走進教學(xué)課堂。

例如我在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容時，布置了以下幾個作業(yè)，要求學(xué)生在家長幫助下完成：

1.每學(xué)期開學(xué)時，你交了多少錢？一本語文書多少錢？一本數(shù)學(xué)書多少錢？

2.買一只鉛筆、一個橡皮擦、一本作業(yè)本、一個文具盒分別用多少錢？

3.買一個書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？

4.到街上商店調(diào)查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價是多少？

5.街上10個雞蛋賣多少錢？如果你每天吃兩個雞蛋花多少錢？

在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如我在教學(xué)克、千克的認識時，全班同學(xué)稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動，學(xué)生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學(xué)生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰重些？

總之，數(shù)學(xué)教師不僅要有廣博的數(shù)學(xué)知識，還需要豐富的生活體驗。這樣才能幫助學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。