聞杰

依據(jù)“融則通，生既長”的原理，在音樂教學中滲透德育，會促進學生綜合素養(yǎng)的提升。下面，以《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）一課為例，談一談如何在音樂教學中滲透德育。

挖掘教學內(nèi)容中的德育內(nèi)涵

音樂教學內(nèi)容豐富，教師在教學設計中要深入研究并挖掘蘊含其中的德育內(nèi)涵。

例如，教師從1935年《義勇軍進行曲》的產(chǎn)生開始，選取電影《風云兒女》中《義勇軍進行曲》的原音再現(xiàn)，向?qū)W生展示它在抗戰(zhàn)時期所起到的團結(jié)、號召和鼓舞作用；選取1949年第一次在天安門上空響起的中華人民共和國代國歌《義勇軍進行曲》，讓學生知道中國人民站起來了；選取文化大革命期間無詞的《國歌》和1978年改變歌詞的《國歌》，讓學生知道《國歌》在特殊的歷史時期受到的不公正待遇；選取1982年恢復《義勇軍進行曲》作為中華人民共和國國歌并寫入《中華人民共和國憲法》的史實，讓學生明白《國歌》是受法律保護的；展示在2015年女排世界杯冠軍頒獎儀式上《國歌》奏響前日本球迷集體離場和2015年紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年《國歌》在天安門上空奏響時的圖片，引導學生要有居安思危的意識，進一步激發(fā)學生的愛國情感。

這些內(nèi)容的選擇和德育內(nèi)涵的挖掘，讓學生從另一個角度重新學習并認識了《國歌》，為更好地體驗音樂情感和價值追求起到了很好的引導作用。

密切德育與學生音樂生活的聯(lián)系

音樂是審美的藝術(shù)，同時也是生活和情感的藝術(shù)。音樂教師在教學中滲透德育時一定要注意與學生社會生活的實際相結(jié)合，不能脫離實際來空談理想、信念、追求和價值。

在這節(jié)課中，教師在開始部分是這樣設計的：聽《國歌》，請學生回答：歌曲叫什么名字？并追問：聽到《國歌》后我們應該怎樣做？你做到了嗎？接著，展示兩份學生默寫的《國歌》歌詞，請學生仔細觀察并回答：你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？師生交流后，教師又引導學生回憶每周升國旗、唱《國歌》時同學不愿放聲歌唱的行為，并以此為切入口，從學生對待《國歌》所應有的態(tài)度以及現(xiàn)實生活中他們對待《國歌》的不當行為來說明重新學習《國歌》的重要性和必要性，引發(fā)學生的思考。這樣做使學生更好地感受、理解和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)愛國情感。

融通學科和學科德育教學

在“核心素養(yǎng)”背景下，中學音樂欣賞教學除了要關注音樂本身外，還要關注音樂背后的文化以及文化背后的情感體驗和價值追求。如何能讓學生在準確演唱歌曲的同時潛移默化地提升尊重《國歌》和熱愛祖國的情感，應成為教學設計的重點。

在以往的設計中，多數(shù)教師都是從學生熟悉的升旗儀式入手，然后從唱曲、填詞、詞曲結(jié)合的角度進行教學。在這節(jié)課中，教師突破了以往的模式，采取“抓明線，扣暗線”的方法，將音樂和音樂德育教學結(jié)合在一起。

明線設計：感悟《國歌》——明確重新學習《國歌》的重要性和必要性；認識《國歌》——了解《國歌》的詞曲作者及作品創(chuàng)作的背景和過程；學唱《國歌》——解決歌詞和音準及節(jié)奏問題；唱響《國歌》——解決有感情地演唱和情感提升問題。暗線設計1：《國歌》的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史——從時間的角度學習并感受《國歌》。暗線設計2：《國歌》的歷史地位和意義——從《國歌》在不同歷史時期所起的不同作用體驗和感悟《國歌》。

這三條線既是學科教學的線，也是學科德育的線，它們相互交叉貫穿始終，既有對歷史的審視，又能結(jié)合當下，讓學生明白對待《國歌》應有的態(tài)度，提升了學生的愛國情感，在實現(xiàn)學科教學目標的同時突出了學科的德育價值。

重視教學方法的實踐性和實效性

音樂是實踐的藝術(shù)，只有建立在實踐基礎上的音樂活動，對學生才有現(xiàn)實意義。在教學方法的選擇上，要面向?qū)嶋H，靈活運用，尤其是要在教學方法的實踐性和實效性上多下功夫。

在學習歌詞的環(huán)節(jié)，教師按照歌詞的創(chuàng)作、修改及經(jīng)歷的改變做了如下安排：個別學生朗讀田漢創(chuàng)作的原詞，集體有感情地朗讀聶耳修改后的歌詞（現(xiàn)用歌詞），對比分析歌詞修改前后的特點和作用；集體默讀1978年再次修改的歌詞，教師介紹1982年恢復使用現(xiàn)用歌詞等情況。通過對這84字歌詞層層深入的體驗、分析和研究，讓學生牢記并正確書寫歌詞的同時，明白這84個字是受法律保護的。

在學唱旋律的環(huán)節(jié)，教師采用了對比、體驗和模仿的方法，在學生整體感受音樂的基礎上讓學生現(xiàn)場演唱，并根據(jù)學生演唱時出現(xiàn)的習慣性錯誤，有針對性地對重點樂匯、樂節(jié)的節(jié)奏和音準進行細致有效的學習，使學生在改正慣性演唱錯誤的同時，能用堅定有力的聲音，準確、有感情地演唱歌曲。

在唱響《國歌》的環(huán)節(jié)，則通過視聽結(jié)合的方式，采取聆聽、觀看、體驗和想象的方法，讓學生在音樂的分析和思考中感悟，使他們更深刻地體會《國歌》在戰(zhàn)爭年代以及和平年代所起到的作用。學生不僅學習了如何更好地表現(xiàn)歌曲，同時也樹立了正確的人生觀和價值觀。

“融則通，生既長?！痹谝魳方虒W中滲透德育，一定要遵循“以音樂實踐為主”的原則，要把音樂當中的德育點融入對音樂的學習和感悟中，讓學生在感悟音樂的同時，逐漸形成思想認同，進而內(nèi)化為行為習慣或行動準則。

編輯 _ 汪倩