孫俊

時尚，是人類社會特有的一種文化現(xiàn)象，具有文化價值內(nèi)涵，廣泛而深入地影響著青少年的生活，如網(wǎng)絡(luò)語言、美國大片、韓劇，諸如“星光大道”“中國達(dá)人秀”“中國夢想秀”“出彩中國人”“中國好聲音”“中國好歌曲”等凡人秀節(jié)目，“一站到底”“開門大吉”“芝麻開門”“最強大腦”等競技節(jié)目，“易中天”“于丹”“酈波”“郭敬明”“韓寒”等文化名人，再如微信微博、流行音樂等，深受學(xué)生們的喜愛。時尚新元素是指時尚文化中的新鮮、前衛(wèi)、異端的元素。作為語文教師，如果順應(yīng)當(dāng)代潮流，科學(xué)合理地利用時尚新元素，寓教于樂，使語文教學(xué)富有新時代氣息，就能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性”的新課程理念，提高教學(xué)實效。

一、 巧用時尚新元素，激活語文課堂

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，特別是電子產(chǎn)品的迅速更新?lián)Q代，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越多，接收的信息量越來越大，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛的電視欄目、明星、文化時尚達(dá)人等，都是他們茶余飯后津津樂道的話題。如果能夠很好地研究時尚新元素，去其糟粕，取其精華，“提煉”適合語文課堂的時尚新元素，并尋求課堂教學(xué)與時尚新元素的有效結(jié)合方式，將學(xué)生的時尚愛好與語文課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，就可以創(chuàng)設(shè)健康、活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效，使語文“絕味”無比。筆者經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)巧借時尚新元素，或為引子，或為催化劑，或為興奮劑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃他們的思維火花，彰顯人性的魅力，與此同時也提高老師的綜合素養(yǎng)和個人魅力。

1.巧用時尚語言，鮮活刺激。例如《假如生活欺騙了你》，用“‘傷不起為何意”引入新課；學(xué)生回答問題時，用“拿尼”（日語“什么”）追問，小小刺激，喚起學(xué)生的情感和共鳴，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文。

2.巧用文化節(jié)目，化乏為趣。《核舟記》，采用“一錘定音”的形式，讓學(xué)生3分鐘夸寶，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，找出核舟巧妙之處和作者匠心；《五柳先生》，采用“藝術(shù)人生”的對話形式，引導(dǎo)學(xué)生走進陶淵明的內(nèi)心世界，了解他的思想境界。新瓶裝老酒，照樣能品到酒的醇香。

3.巧用競技節(jié)目，激發(fā)求知。文言文常用詞語的積累，詩文的背誦，可以采用“一站到底”或者“最強大腦”的形式，激勵學(xué)生積極去記憶背誦，接受挑戰(zhàn)，或者下載游戲軟件“小飛俠”抽簽來抽查知識鞏固情況。

4.巧用新聞圖片，沖擊視覺?！毒次纷匀弧罚眯侣剤D片激發(fā)學(xué)生敬畏自然、愛護自然之心，提高辨別是非善惡的能力，從而塑造學(xué)生正確的價值觀念，健全學(xué)生人格。

5.巧用社會熱點，沖擊心靈。分析《喂——出來》的主題，從環(huán)保角度，采用環(huán)境污染使人類受害的圖片；從人性角度，引入“扶不扶摔跤老人”“捐不捐羅一笑”等社會熱點問題，化抽象為具體，鍛煉他們思考和鑒別的能力。

6.巧用熱播視頻，活學(xué)活用。《端午的鴨蛋》，欣賞《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生模仿設(shè)計解說詞。創(chuàng)設(shè)寬松、健康而活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)越來越強。

7.巧借藝術(shù)形式，改編創(chuàng)新?！栋淄门c月亮》《落難的王子》《塞翁失馬》《俗世奇人》，改編成課本劇，并在課堂上表演，設(shè)置最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員等獎項。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生始終處于一種積極的、主動的狀態(tài)。

8.巧用微信微博，模仿創(chuàng)新。綜合性活動《尋覓春天的足跡》，欣賞微信——微龍游《蘆坑——搖曳在紅塵之外的世外桃源》，結(jié)合春游活動，拍下春色，配上文字，展示成果。讓學(xué)生切切實實感受到語文在現(xiàn)實生活中的地位和作用，使語文課堂富有生活情趣，提高課堂的效率和學(xué)生的語文修養(yǎng)。

時尚總是不斷涌現(xiàn)，每年都有一些新鮮的元素加入我們的生活，成為時尚的流行語和關(guān)鍵詞。這就要求教師要時常捕捉時尚信息，及時與語文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課堂時尚起來，讓學(xué)生與時代接軌，與時尚接軌，從而與語文與教師接軌，愛上語文，愛上語文課堂。

二、整合時尚新元素，開設(shè)第二課堂

不僅語文課堂教學(xué)要與時尚新元素有機結(jié)合，平時的語文第二課堂也可以或整合或借鑒學(xué)生所喜聞樂見的一些時尚新元素，使語文活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)在潛移默化中實現(xiàn)既定目標(biāo)。

筆者結(jié)合平時一些初步的語文活動實踐，試作簡要歸類。

用好時尚新元素開展語文活動，要注意選材原則。首先是趣味性，要選擇對學(xué)生而言較為新穎有趣的題材；其次是通俗性，要選擇學(xué)生熟悉和易理解的題材；再次是教育性，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容。

三、時尚新元素在語文教學(xué)中要注意的幾個問題

1.要做好“度”的文章。學(xué)習(xí)畢竟是一件嚴(yán)肅的事，語文學(xué)習(xí)的又是一些經(jīng)典作品，絕對不能為了追求“時尚”，將各種時尚元素當(dāng)作一種“嘩眾取寵”的“新鮮玩物”，在課堂上“強用”，導(dǎo)致“口香糖”課堂出現(xiàn)。一些競技性的形式，雖然大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但會弱化語文味兒，降低課堂時效，不利于細(xì)細(xì)品味語言文字的魅力，要盡量少用。

2.要做好“深”的文章。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂和書本，要將時尚新元素運用到語文第二課堂中，創(chuàng)造性地構(gòu)建各種活動模式和開展各項活動，豐富語文課堂有效教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，時尚元素還應(yīng)包括各種時尚文學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀，拓寬他們的知識面，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的語文素養(yǎng)。

3.要做好“轉(zhuǎn)”的文章。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待時尚新元素，學(xué)會根據(jù)自己所掌握的知識和技能對時尚新元素的健康、規(guī)范、真實、自然性進行衡量，學(xué)生準(zhǔn)能正確判斷、有效鑒別和科學(xué)使用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，健全學(xué)生人格。