鄭曉潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)、方法積累的重要時(shí)期。如果說(shuō)小學(xué)1～3年級(jí)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，那么4～6年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)生提高和突破的重要時(shí)期。另外通過(guò)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀察，我們往往可以發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。因此，作為小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一定的改善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加更多的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；趣味課堂；方法研究

作為小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力探索在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)習(xí)方法能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)步。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣談?wù)勔韵聨c(diǎn)方法。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造良好積極的課堂環(huán)境。我們都知道小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束力不是太強(qiáng)，往往注意力容易被有趣的事物所吸引，如果課堂一直比較平淡，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)下降。另外，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，一節(jié)課的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以，老師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味元素，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得更加跌宕起伏，老師也要在課堂打造中注重給學(xué)生增加一些趣味元素。

比如，老師可以在班級(jí)里面粘貼一些數(shù)學(xué)符號(hào)，讓整個(gè)教室看起來(lái)更具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；老師還可以在教室后面的板報(bào)上面增加一些數(shù)學(xué)元素，讓教室的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，不僅僅是學(xué)生嚴(yán)格的老師，更是他們生活和學(xué)習(xí)中的好朋友，很多小學(xué)中高階段的學(xué)生性格有了一些發(fā)展，容易因?yàn)閷?duì)老師個(gè)人的喜愛(ài)與否來(lái)決定自己是否喜歡這個(gè)老師的授課。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力與學(xué)生打好關(guān)系。比如，在上課之前，老師可以提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法和思維，幫助學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)度，用委婉的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生改善不足，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)步和提高。另外，老師還要在平時(shí)的課間和生活中與學(xué)生打成一片，幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，這樣學(xué)生才能更好地與老師形成默契，才有利于在課堂上更好地配合，從而提高課堂效率。

二、進(jìn)行師生互動(dòng)

在很多小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于面臨考試的壓力，很多老師會(huì)忽略在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此在教學(xué)中也缺少了很多學(xué)生與老師之間的樂(lè)趣。試想，一個(gè)積極互動(dòng)的課堂總歸是充滿樂(lè)趣的，一個(gè)缺乏互動(dòng)的課堂難免有點(diǎn)生硬枯燥。所以，作為小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)。比如，在上課開(kāi)始之前，老師可以讓一些學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，老師可以授予他們當(dāng)老師的權(quán)利。這樣學(xué)生的積極性也會(huì)提高，老師可以讓其他學(xué)生對(duì)這些走上講臺(tái)充當(dāng)小老師的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；老師也可以融入到學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)一回學(xué)生，在這樣的師生互動(dòng)和配合下，學(xué)生的積極性一定會(huì)非常高漲，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)增長(zhǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答和思考，這樣學(xué)生能夠感受到一定的競(jìng)爭(zhēng)，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步和提高。

另外，高中數(shù)學(xué)老師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行提高和進(jìn)步。比如，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的時(shí)候，老師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獲勝的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，落后的小組則要接受懲罰，這樣的獎(jiǎng)懲制度能夠更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提高和進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的討論比師生之間的討論互動(dòng)更富有趣味性。小學(xué)生之間的了解程度比師生之間更為親密，配合起來(lái)也更加有默契。對(duì)于同一個(gè)小組之間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之間是一種合作的關(guān)系，榮辱與共，所以他們一定會(huì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步；對(duì)于不同小組之間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系不僅僅能夠增加課堂趣味性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，作為老師也可以在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)步和提高，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足，這樣才能夠讓學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步和提高。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，多從學(xué)生入手，研究不同年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，年齡層次的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，從而改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，增加師生之間的默契程度，使學(xué)生更好的得到提高和進(jìn)步。

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