王華

摘 要：口語交際是現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須具有的一種交際能力。然而許多人的口語交際能力現(xiàn)狀卻不容樂觀，在面臨就業(yè)和社會(huì)的選擇與競爭時(shí)往往語言表達(dá)遲鈍，甚至語無倫次，因此失去了很多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)人們的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是十分重要的，如何在小學(xué)語文課堂中踐行陶行知先生“知行合一”的生活教育思想，也成為當(dāng)下教育培養(yǎng)學(xué)生語用能力亟待探究的重要方面。

關(guān)鍵詞：口語交際；生活教育；“知行合一”

蘇教版小學(xué)語文各年級(jí)課本在每個(gè)單元練習(xí)中都特意安排了“口語交際”的版塊，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，將語言文字進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，真正引領(lǐng)表面“看不見，摸不著”的語言走入生活。都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何教育理論的研究只有在實(shí)踐中得到不斷檢驗(yàn)和發(fā)展才能常青常新，但如何真正在語文課堂中發(fā)揮“口語交際”版塊的導(dǎo)向作用，如何在此版塊踐行生活教育思想，值得深入思考和探究。

陶行知先生特別重視讓學(xué)生親自去參加社會(huì)實(shí)踐，他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”。同樣，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們也常能看到“體驗(yàn)”這個(gè)詞語，這也表明讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)改革的必然?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都從識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面提出了具體的目標(biāo)要求。每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活教育理念，尤其是口語交際部分，它涉及的話題范圍很廣， “口語交際”這一項(xiàng)在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都是難點(diǎn)，也是師生容易忽視的地方。如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文的博大精深和它無處不在的魅力呢？下面我想根據(jù)我自己的工作經(jīng)驗(yàn)和大膽的設(shè)想，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何踐行生活教育思想來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力：

一、營造和諧氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達(dá)。有些學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，羞于表達(dá)。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說話，要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，說話熱情而富有童趣。這樣，孩子們與老師的心理距離縮短了，就會(huì)產(chǎn)生說的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

興趣是最好的老師。口語交際中可以充分地運(yùn)用“教學(xué)做合一”的理念。在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在情境中交際，通過親身體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，感受不同角色的心理變化，進(jìn)而達(dá)到體驗(yàn)生活的目的，然后讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行交際，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法

1.看說結(jié)合

看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，而且將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)，便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

2.聽說結(jié)合

教師可以選擇一些文明禮貌、誠實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。聽完后，要求學(xué)生把故事完整地復(fù)述出來，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。

3.演說結(jié)合

教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，能將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

四、挖掘有利因素，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

1.從自我體驗(yàn)中引說

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如，過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2.從課外生活中引說

針對(duì)兒童活潑好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3.從電視節(jié)目中引說

電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說話的好材料。可以要求學(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽，這樣邊看電視邊學(xué)說話，能不斷提高學(xué)生的說話能力。

總之，口語交際需要全面的表達(dá)能力，應(yīng)該考慮語言、情感等因素，口語交際需要待人處事、臨場應(yīng)變、表達(dá)情意方面能力的培養(yǎng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真踐行陶行知的生活教育思想，在運(yùn)用時(shí)更真實(shí)地貼近生活，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力提高對(duì)學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識(shí)，相信只要堅(jiān)守，就一定會(huì)有桃李爭妍的芬芳。

編輯 薄躍華