胡志凌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，因此為了提升教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)模式很有必要，也是我國(guó)實(shí)施新課程改革的必然需求，利用生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式能夠很好地幫助學(xué)生分析和了解學(xué)科知識(shí)和生活事物的聯(lián)系，就目前情況來(lái)看，研究?jī)?nèi)容圍繞小學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)的比較多，學(xué)界對(duì)此十分重視。主要內(nèi)容圍繞新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念和模式已經(jīng)受到諸多師生的關(guān)注和接受，但是很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和外延等內(nèi)容了解得不夠深入，出現(xiàn)概念曲解的情況，由此無(wú)法良好地處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐一直處在誤區(qū)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

“小學(xué)”，是國(guó)內(nèi)學(xué)生最開(kāi)始接觸正規(guī)教育的階段，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育中重要的部分，通常小學(xué)生都是小學(xué)的適齡兒童，當(dāng)前階段的小學(xué)教育年限是6年。相比于教學(xué)生活化的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和教學(xué)生活化兩者之間本質(zhì)類似，但其更加注重小學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)特征，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活背景和生活經(jīng)歷、小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力等特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合其中。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的意義

只有聯(lián)系了數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，才能提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，分析新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值可知，主要有以下幾點(diǎn)意義。

（一）鍛煉學(xué)生的思維模式

就日常生活來(lái)看，小學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)諸多類型的數(shù)字元素，根據(jù)該點(diǎn)來(lái)看，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)對(duì)于提升小學(xué)生的生活能力意義明顯，實(shí)施效果較好，幫助小學(xué)生從新的角度分析生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的潛移默化。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，如果只是簡(jiǎn)單地從小學(xué)生經(jīng)常觀察到的生活元素中挖掘分析數(shù)學(xué)知識(shí)的話，可以十分迅速地提升小學(xué)生的實(shí)際研究興趣，幫助小學(xué)生更好地理解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)生活化存在的問(wèn)題包含生活情境形式化、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材喧賓奪主，缺乏數(shù)學(xué)味、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化三個(gè)主要問(wèn)題，具體內(nèi)容如下。

（一）生活情境形式化

基于新課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思想的引導(dǎo)，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化，需要將創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)際教學(xué)情境作為教師優(yōu)先思考的問(wèn)題，十分牽強(qiáng)地套用數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)游戲的形式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)成為一種形式主義。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材缺乏數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課程既來(lái)源于生活，又超脫于生活，數(shù)學(xué)課程主要是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種提煉和超越，很多教師只是簡(jiǎn)單地追求“數(shù)學(xué)化”，錯(cuò)誤地將生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的實(shí)際教材，將學(xué)生的實(shí)際探索保留在表現(xiàn)和形象層面，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入花花綠綠的世界中，將其運(yùn)用在生活實(shí)例上。

四、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

根據(jù)著名的教育學(xué)家陶行知先生的名言可知，好的教書先生不是簡(jiǎn)單完成教書的過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是其中的重點(diǎn)。就數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，教師需要利用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋求生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

（一）以生活化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

對(duì)比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念可知，新課程改革中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)凸顯了將小學(xué)生當(dāng)前有限的知識(shí)儲(chǔ)備或者生活經(jīng)驗(yàn)作為背景，完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改的教育目標(biāo)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，由此提升小學(xué)生對(duì)教材中很多知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的效率。

（二）以生活化的思維訓(xùn)練為核心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要選擇好和生活實(shí)踐結(jié)合一體的教學(xué)內(nèi)容之外，還需綜合分析具體的生活實(shí)踐，選擇其中針對(duì)性強(qiáng)且對(duì)小學(xué)生思維訓(xùn)練價(jià)值顯著且貼近小學(xué)生生活情況的生活化問(wèn)題，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活化教學(xué)思維，由此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的訓(xùn)練階段，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好地理解和分析高層次的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。隨著我國(guó)新課改的提出和落實(shí)，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理念將會(huì)成為教師的關(guān)注點(diǎn)，并自覺(jué)地被教師采用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施幫助小學(xué)生綜合生活經(jīng)驗(yàn)和課堂知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念和解題思路的了解。

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編輯 溫雪蓮