穆軍寶

摘 要：體育課是一門基礎學科，它不僅可以使學生增長體育方面的知識，同時還可以增強自身體質，最重要的是有助于學生的身心健康。然而受應試教育的影響，體育這門課程一直沒有得到應有的重視，學生學習興趣不高，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學體育也面臨著一系列改革，那么在新課改背景下，小學體育會朝著什么方向發(fā)展呢？就這個話題，共同探討一下，希望對教學有所幫助。

關鍵詞：小學體育；教學改革；應用策略

一、小學體育

小學體育是小學階段的一門基礎學科，“生命在于運動”突出運動的重要性，而體育課就是學習運動方面的知識和技能，在講究德、智、體全面發(fā)展的今天，我們不僅要學好文化知識，更重要的是有個健康的體魄，由此可見，體育對我們來說顯得尤為重要。

二、現(xiàn)階段，小學體育教學現(xiàn)狀

1.受應試教育的影響，體育這門課程一直以來被視為一門副科，認為可上可不上，并沒有得到應有的重視，甚至一周僅有的一節(jié)課還會被一些文化課所代替。

2.學校所提供的教學設施過于簡陋。部分學校并沒有完整的體育教學設備和場地，使得學生不能進行多樣選擇，學生無法進行多樣選擇，從而使學生學習興趣不高。

3.師資數(shù)量、質量有待提高。部分小學一名體育教師兼任好幾個年級的課程，與此同時，教師在實施教學活動的過程中，過于隨意，認為簡單的動作示范或者帶著學生到操場自由活動就算完成教學任務。

針對以上問題，我們應該怎樣解決呢？現(xiàn)在就引入“教學改革”這個話題。

三、教學改革

教學改革簡單來講，就是教學體制方面的改革，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學體育也面臨著一系列的改革，新課改強調，通過體育知識的學習，讓學生意識到體育的重要性，在日常的學習生活中多鍛煉，從而增強身體素質。

四、素質教育下，小學體育改革應用策略

1.教師應該努力營造一個和諧、快樂的學習氛圍，提高學生的積極性。和諧、快樂的學習氛圍不但可以拉近師生的關系，增進師生之間的感情，而且在這樣的學習氛圍中，由于教師只是一名引導者，而不是一個高高在上的領導者，所以學生會感覺到非常親切，教師和學生融為一體，提高學生學習的積極性。

以六年級“籃球”課為例，教師先以提問的形式開始，同學們我們在日常生活中都看到過或者自己打過籃球嗎？你們知道都有哪些動作要領嗎？誰來為大家示范一下？這時大家都紛紛舉手發(fā)言，有的學生還做了示范性動作，不僅活躍了課堂氣氛，學生的積極性也被調動起來。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生進行學習的最好老師，是學好體育這門課程的關鍵，這時期的學生，活潑好動、勇于表現(xiàn)自己，但也存在注意力不集中等特點，我們可以設置一些體育游戲來吸引學生的注意力，我們都知道，游戲也是一種喜聞樂見的體育活動，它具有內容豐富、形式多樣的特點，所以深受學生的喜愛。如果教師能夠把游戲融入體育教學中，在游戲中強化體育教育，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們接受體育的鍛煉，還能幫助學生掌握體育知識和技能要領。

以三年級“走跑交替”為例，根據(jù)學生好勝心強，但注意力不集中等特點，教師在講完動作的基本要領后，讓學生分成兩大組，進行“夾氣球”游戲，兩個學生為一組，可以是面對面夾球，也可以是背對背夾球，在規(guī)定的時間內看哪個隊夾得多、速度快，哪個隊獲勝。這個游戲立刻激發(fā)了學生的興趣，每個學生都表現(xiàn)得非常積極，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學生很輕松地掌握了基本要領。

3.加強小組合作交流，培養(yǎng)學生的體育精神。由于現(xiàn)階段的學生都是獨生子女，在家里有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶寵著，因此，在日常學習生活中過度地以自我為中心，不懂得與別人分享，更不懂得如何團隊合作，而體育作為一項以運動為主的學科，教師如果能在學生參與運動項目的過程中加以引導，可以有效地滲透團結互助的合作精神，因此，教師在實施教學活動的過程中應盡可能地為學生提供小組合作的機會，讓他們享受小組合作所帶來的樂趣。

還是以“打籃球”為例，通過打籃球比賽，讓學生意識到，只有傳球、投球、護球等各個環(huán)節(jié)配合好了，才能贏得比賽，有一個學生沒有配合好，這個小組就不能獲勝，同時還可以在比賽中讓學生體會到合作的快樂。

總之，體育課是培養(yǎng)學生素質的重要途徑，是素質教育下不可缺少的重要內容。在教學過程中，教師可以通過營造和諧快樂的學習氛圍、創(chuàng)設游戲情境，或者在一些實踐活動中，通過小組合作等來激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習知識的同時，得到身心方面的發(fā)展，從而促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]劉興旺.素質教育背景下的小學體育教學改革探析[J].學周刊，2015（32）.

[2]范立中.小學體育教學改革之我見[J].體育學刊，2011（5）.

編輯 溫雪蓮