盧陽(yáng)輝

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法行其道，很多教師依然信奉“一支粉筆打天下”的講授式教學(xué)模式，教師成了課堂教學(xué)主體，主宰了課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏相互探討、交流的空間，因此學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)。新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。鑒于此，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：人文教育；能力素養(yǎng)；教學(xué)情境

“教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”是新時(shí)期教育教學(xué)的要求。作為一名教師，如何才能勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)值得我們深思。下面就自己如何在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)本身之美，是理性和抽象的結(jié)合，是人類探索發(fā)現(xiàn)之光，是創(chuàng)造性思維的火花。數(shù)學(xué)的圖形對(duì)稱美，分工結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)捷美，無(wú)不散發(fā)著數(shù)學(xué)特有的魅力。在課堂上，教師要抓住展示數(shù)學(xué)美的教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生的高尚情操，塑造學(xué)生的美好心靈，如通過(guò)計(jì)算機(jī)演示“圖象的設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生觀察將某一基本圖形繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)不同角度時(shí)形成的美妙圖像，給學(xué)生留下深刻的印象。

了解數(shù)字史，不僅有助于了解世界數(shù)學(xué)寶庫(kù)中中外各國(guó)數(shù)學(xué)家令人神往的成就及其科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的感人品格和不同尋常的經(jīng)歷，更重要的是通過(guò)了解數(shù)學(xué)驚心動(dòng)魄的歷程，探索先人的思想，有助于掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才能的向往。

生活中處處有數(shù)學(xué)，利用課本上與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，每一個(gè)生活在地球上的人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，了解了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

二、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效益進(jìn)行有效教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，融洽和諧的師生關(guān)系很重要。一是要接近學(xué)生，有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時(shí)刻保持尊嚴(yán)與威信，過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近。有的教師無(wú)視學(xué)生的人格和自尊心理，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，動(dòng)輒訓(xùn)斥，致使學(xué)生心理上與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生了逆反心理，這些做法阻礙了兩者之間的情感交流，學(xué)生就很難對(duì)教師所教學(xué)科、新傳授的知識(shí)感興趣。因此，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下接受老師的指導(dǎo)，從而完善課堂管理，提高教學(xué)效益。二是要尊重學(xué)生，始終保持對(duì)學(xué)生的積極的情感投入，發(fā)自內(nèi)心深處地真誠(chéng)平等地尊重學(xué)生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，平等對(duì)待學(xué)生，這樣就能打開(kāi)師生之間、學(xué)生之間心理交流的渠道，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的氛圍。課堂上的這種“美妙的和諧”，將激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能獲得充分發(fā)展，從而提高教學(xué)效益。三是要真愛(ài)學(xué)生。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)：“為了得到老師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種老師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！边@句話給我們的啟示是：老師只要給予學(xué)生愛(ài)并讓他們感受到愛(ài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心，萌生改變自己的力量和動(dòng)力，以積極的心態(tài)和教師溝通。如果教師能做到這一點(diǎn)，那么寬松的教學(xué)氛圍就自然會(huì)形成，成功的課堂管理也就水到渠成。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)去求索。如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，讓大家回憶一些函數(shù)圖象的畫法，畫反比例函數(shù)y=-■圖象，通過(guò)這個(gè)過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了反比例函數(shù)的哪些性質(zhì)？并與一次函數(shù)比較，學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)的圖象不是直線而是雙曲線……教師將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在黑板上寫出來(lái)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅，并糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的不足，接著把問(wèn)題轉(zhuǎn)向一般的反比例函數(shù)y=■上，要求學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì)，“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)就在這種活潑、愉快的氣氛中完成了。

綜上所述，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂演變成一片自由開(kāi)闊的天空，讓每個(gè)學(xué)生都能在這里獲得尊重與關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)多一份熱愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上成為思維的主人，在掌握、感受數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3]甄德山，王學(xué)蘭.教學(xué)成效相關(guān)研究[M].天津：天津人民出版社，1997.

[4]李濤.提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（2）.

編輯 薄躍華