向虹

【摘 要】 素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。而作業(yè)作為教學(xué)基本過程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；作業(yè)；設(shè)計(jì)；改革

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)今課堂教學(xué)模式改革呈現(xiàn)百花齊放的局面，但學(xué)生完成作業(yè)的模式和內(nèi)容仍然千人一面，不論學(xué)生學(xué)習(xí)能力有多么不同，所有學(xué)生仍被迫按教師要求完成同樣內(nèi)容的作業(yè)，這明顯已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)對學(xué)生課堂作業(yè)模式進(jìn)行必要的改變，突出課改模式下歷史課堂作業(yè)的多樣性和實(shí)效性，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、歷史作業(yè)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)。給學(xué)生減負(fù)，降低他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是國家教育改革的重要內(nèi)容?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币痪淅显捳f得好：興趣是最好的老師。試想一下：一個(gè)學(xué)生每天沉迷于題海之中，在一遍又一遍的練習(xí)中疲于奔命，怎么可能對學(xué)習(xí)感興趣？又怎么會(huì)喜歡學(xué)習(xí)？

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。因此，在歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上首先應(yīng)考慮減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透愛國主義教育，促使他們喜歡歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、歷史作業(yè)應(yīng)注重過程性和差異性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹跉v史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)有高下之別，要求所有學(xué)生完成相同的作業(yè)顯然是不科學(xué)的。我們可以把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱大致分為三類：強(qiáng)、一般、較差。如果讓這些學(xué)生完成簡單的歷史作業(yè)，那能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)沒有參與興趣。如果教師布置較難的作業(yè)，那能力較差的同學(xué)根本不可能完成，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積（下轉(zhuǎn)71頁）（上接69頁）極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到這種情況，為不同層次的學(xué)生布置差異化的作業(yè)，并在學(xué)生完成作業(yè)的過程中予以分類指導(dǎo)。當(dāng)然，教師亦應(yīng)對學(xué)業(yè)有所提高的后進(jìn)生適當(dāng)予以“加餐”，力爭促使他們早日追上“大部隊(duì)”，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的，最終促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

三、歷史作業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

創(chuàng)新歷史課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂于接受。在作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索中，力求能夠轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出課改模式下歷史課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正發(fā)揮。

新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，從學(xué)生的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)作業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

四、實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂作業(yè)要取得良好效果，有效的評(píng)價(jià)體系是必需的，否則將缺乏對學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，不利于促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)方式可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以分為當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式和長效評(píng)價(jià)方式。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終，在教師鼓勵(lì)與適時(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加順利，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更加高效。長效評(píng)價(jià)機(jī)制則可以發(fā)揮科代表的作用，在每堂課結(jié)束后記錄下表現(xiàn)最佳同學(xué)并適時(shí)公布結(jié)果。長效評(píng)價(jià)可采取一周一公布，一月一總結(jié)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生能一直保持對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹鴻藻，畢華林. 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索[M]. 濟(jì)南：山東教育出版社，2004.

[2] 柳斌總，舒達(dá). 21世紀(jì)素質(zhì)教育實(shí)施全書 上[M]. 北京：長城出版社，1999.