王定山??

筆者此前參加了在中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)立項(xiàng)的課題“中職教學(xué)模式研究”，負(fù)責(zé)中職英語課程的教學(xué)模式研究。研究目的在于從中職英語教學(xué)實(shí)際和就業(yè)需要出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分借助信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的整合研究，突顯職業(yè)性和專業(yè)性，突出教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究，構(gòu)建具有操作意義的中職英語課堂教學(xué)模式。中職英語課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式是新課程改革的創(chuàng)新模式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)把知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。從實(shí)際的情況來看，在“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)生成績(jī)也有較大幅度的進(jìn)步。

一、中職英語“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式

（一）背景和作用

中職英語課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式是根據(jù)中職課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出來的，在有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐導(dǎo)向課程理論和項(xiàng)目教學(xué)方法等新的教學(xué)理念與手段的指導(dǎo)下，整合新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和職業(yè)教育的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動(dòng)。

（二）模式及特點(diǎn)

“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式是：整合教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)—開展活動(dòng)，感受知識(shí)—小組研討，構(gòu)建知識(shí)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用知識(shí)。在英語課程運(yùn)用“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組合作而感受知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)構(gòu)和策略

“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以活動(dòng)為基本特征，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的情景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、運(yùn)用知識(shí)。在構(gòu)建“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的過程中，采取如下策略。第一，教學(xué)內(nèi)容整合策略。對(duì)英語課程進(jìn)行整合，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的整合，已達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，開展活動(dòng)的目的。第二，情境創(chuàng)設(shè)策略。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的情境中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，具有激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。第三，主體活動(dòng)策略。學(xué)生是活動(dòng)的主體。活動(dòng)反映了作為主體的人在社會(huì)生活所有領(lǐng)域中的積極行為?；顒?dòng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身操作感受體驗(yàn)，主動(dòng)探究，解決實(shí)際問題，獲得知識(shí)以及提高素質(zhì)與能力。

二、“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式實(shí)施的調(diào)查

為了使課題研究能有效開展，并全面深入了解目前中職英語課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的開展情況（包括教師采用該教學(xué)模式的使用頻率、學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的效果、課堂情況等），針對(duì)實(shí)施情況，總結(jié)該教學(xué)模式的存在問題，完善教學(xué)模式，筆者對(duì)“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式開展了為期兩年的調(diào)查研究。

采用問卷調(diào)查、成績(jī)對(duì)比分析、課堂考察、座談會(huì)等方法對(duì)中職一年級(jí)和二年級(jí)的機(jī)電專業(yè)班、計(jì)算機(jī)專業(yè)班和幼師專業(yè)班共10個(gè)班級(jí)的430位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)調(diào)查情況，探討存在問題及解問心有愧問題的對(duì)策。

（一）當(dāng)前中職英語課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動(dòng)

2.2%

表1調(diào)查的是學(xué)校英語教師在課堂上開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動(dòng)，從有關(guān)數(shù)據(jù)反映的情況來看，仍有大部分教師沒有積極開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，主要原因是這些教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校急需改變英語課程任課老師的傳統(tǒng)教育觀念，倡導(dǎo)“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式，全面開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有針對(duì)性地沿用、選取上述的活動(dòng)形式，不但能迎合學(xué)生的口味，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)通過活動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)heavy和light這兩個(gè)詞匯，幼師專業(yè)的學(xué)生可以通過圖片講故事的活動(dòng)來把詞匯形象化，學(xué)會(huì)表達(dá)重和輕的概念。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生利用角色扮演的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)工作活動(dòng)情景，把heavy和light這兩個(gè)詞匯與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)，如heavy current是“強(qiáng)電流”，light current是“弱電流”。學(xué)生通過活動(dòng)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作或生活場(chǎng)景中，不但能體驗(yàn)到活動(dòng)的真實(shí)感，最重要的是能增加學(xué)習(xí)的積極性，擺脫枯燥的課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。

調(diào)查的是學(xué)生對(duì)“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的態(tài)度，從數(shù)據(jù)可知，學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在英語課上開展的各種活動(dòng)，大部分學(xué)生都喜歡英語課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了在英語課程開展該模式是受學(xué)生歡迎的，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中還是一個(gè)亟待解決的問題。從調(diào)查得知，學(xué)生積極參與的主要因素是“活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)以致用” “活動(dòng)能提高交流表達(dá)能力”和“活動(dòng)能提高自己解決問題的能力”，但如果活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單和小組個(gè)別成員濫竽充數(shù)，則嚴(yán)重影響活動(dòng)效果，最終導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生參與性不高。因此，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)新鮮、吸引、難度適中的活動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生；在開展活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)小組管理，不但要突出小組長(zhǎng)的作用，更要關(guān)注小組成員的表現(xiàn)，采取有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，避免出現(xiàn)部分學(xué)生唱獨(dú)角戲，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的不公現(xiàn)象。雖然如此，但仍有近70%的學(xué)生表示“有必要”在英語課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的特點(diǎn)，就算是中職學(xué)生也有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望，這樣更加堅(jiān)定了筆者進(jìn)行該課題的研究信心。譬如在Finding a Job一課中，通過“點(diǎn)球射單詞”的游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)關(guān)于工作的基本詞匯cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 ?！包c(diǎn)球射單詞”是一個(gè)FLASH游戲，根據(jù)所給出的英語單詞，選擇正確的意思，或者根據(jù)所給出的意思，選擇正確的英語單詞。具體操作為，每小組根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)（熟記關(guān)于工作的詞匯），派出一位成員，到講臺(tái)電腦上完成五個(gè)點(diǎn)球射單詞，比賽哪個(gè)小組射進(jìn)的點(diǎn)球多。通過“點(diǎn)球射單詞”的活動(dòng)，學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用到游戲中，在競(jìng)賽的過程中，不但上臺(tái)操作的學(xué)生全神貫注，而且臺(tái)下的學(xué)生也是目不轉(zhuǎn)睛，教學(xué)效果十分顯著。

調(diào)查的是教學(xué)的效果，結(jié)果顯示，開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題和解決問題的能力，這正是表1數(shù)據(jù)反映的開展得最多的活動(dòng)“角色扮演”“做游戲”和“小組合作討論”的結(jié)果。對(duì)于開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)效果，只有29%的學(xué)生認(rèn)為“好”，大部分學(xué)生只是覺得“一般”。針對(duì)此情況，筆者進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果不佳的主要原因有兩個(gè)：第一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的難易直接影響了學(xué)生參與的積極性，活動(dòng)設(shè)計(jì)得容易，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性不高，活動(dòng)設(shè)計(jì)得難，學(xué)生參與的積極性會(huì)容易消失，因此今后要把握活動(dòng)的難易度。第二是小組成員的參與情況，在小組內(nèi)，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)占有主導(dǎo)地位，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只是充當(dāng)小組的一個(gè)成員，他們看著別人參與活動(dòng)，自己只是坐著不動(dòng)，從而沒有起到共同學(xué)習(xí)的效果。

是調(diào)查教師在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式時(shí)的課堂表現(xiàn)，據(jù)數(shù)據(jù)反映：第一，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)前，72.5%（312人）的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和要求都交待得清楚，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；第二，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)過程中，只有51%（220人）的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，給予積極的指導(dǎo)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這說明教師要在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”過程中不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)控好課堂，組織學(xué)生有效地開展活動(dòng)，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效果；第三，在開展完“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)后，僅有34.7%（149人）的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，這樣一來，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能得到及時(shí)的反饋和激勵(lì)，是學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高的原因之一；第四，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，只有33.5%（144人）的學(xué)生認(rèn)為教師善于使用各種教學(xué)手段和工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這說明了大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，不靈活，這正是開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)的效果不太理想的原因之一。

三、調(diào)查的反思

（一）堅(jiān)持以生為本，明確以活動(dòng)體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐的教育理念

一直以來，以教師為中心的單一授課模式導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“教—練—考”的現(xiàn)狀，在有效教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，把生活中的題材引入課堂，構(gòu)建貼近生活工作的情景，并且要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的生動(dòng)有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，以直觀、形象、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生眼耳口手都動(dòng)起來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)Work這一章節(jié)為例，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是要談?wù)摴ぷ骷寄?，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師詳細(xì)地向?qū)W生介紹什么工作對(duì)應(yīng)怎樣的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.無論教師怎樣生動(dòng)地舉例解說都難以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但教師先利用圖片和游戲等手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)關(guān)于工作技能的微課，讓學(xué)生感受知識(shí)，最后通過小組合作開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色來表達(dá)工作技能，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用知識(shí)，使課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，英語課程的吸引力大增，提高了學(xué)習(xí)的有效性，以活動(dòng)體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)

從調(diào)查可知，教學(xué)環(huán)節(jié)有完善之處，特別是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)是“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“三貼近”的原則，貼近生活、貼近情境、貼近教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，通過一系列由易到難、有樂趣、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，把書本知識(shí)形象化和生動(dòng)化，做到寓教于樂。例如在Clothes for Work一課中，教師首先布置貼圖游戲，給出寫了服裝詞匯的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，讓學(xué)生找出合適銷售員穿著的服裝卡片，貼到銷售員的身上。再布置小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用be good for the job和be not good for the job句型表達(dá)銷售員合適穿什么服裝。教師通過這些輕松有趣、人人可以參與的活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力。教師設(shè)計(jì)此活動(dòng)還有以下好處：第一，學(xué)生有表演與展示的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力、合作能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)以致用。第二，活動(dòng)的各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員齊參與，避免了小組活動(dòng)出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，擴(kuò)大了學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的深度。第三，在學(xué)生表演和展示后，師生及時(shí)對(duì)各學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，使他們嘗到參與的甜頭，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高了，自信心也增長(zhǎng)了。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教與學(xué)的互動(dòng)效果

“活動(dòng)-運(yùn)用”教學(xué)在開展時(shí)，既要突出學(xué)生的主體性，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。調(diào)查的結(jié)果顯示，教師對(duì)活動(dòng)任務(wù)的交待情況、教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)貫穿活動(dòng)的全過程，在活動(dòng)的不同時(shí)段，起到不同的作用。在開展活動(dòng)前，教師要讓學(xué)生明晰活動(dòng)的目的和要求，使學(xué)生有明確的活動(dòng)目標(biāo)；在開展活動(dòng)過程中，教師不但要密切關(guān)注各層次的學(xué)生，還要加強(qiáng)對(duì)各小組學(xué)生的引導(dǎo)、調(diào)控和反饋，遇到信心不足的學(xué)生要鼓勵(lì)其大膽地參與活動(dòng)，不能讓學(xué)生得過且過。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，激發(fā)他們以更大的熱情投入到下一次活動(dòng)。細(xì)節(jié)決定成敗，教師在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)動(dòng)作，一句話，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。此外，在英語課程中開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，能把抽象的詞匯和句型形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。例如，在Welcome to the English Club一課中，教師先利用多媒體制作一個(gè)介紹學(xué)校社團(tuán)的微課，介紹學(xué)校常見的社團(tuán)活動(dòng)，再通過FLASH游戲?qū)W習(xí)有關(guān)社團(tuán)的單詞（Computer Club，Health Club，Volunteer Organization等）和句型（ Do you want to join a club？ How to join a club？ 等），然后讓學(xué)生小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡、學(xué)習(xí)社團(tuán)招生海報(bào)，并用I would like to join …，Im good at …，Im interested in …等句型說明加入該社團(tuán)的理由。這樣既增強(qiáng)趣味性，又結(jié)合生活實(shí)際，把理論知識(shí)具體化，形象生動(dòng)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段能發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的理論知識(shí)變得栩栩如生，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲倦感。

在信息化時(shí)代，教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，既要提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，又要優(yōu)化教學(xué)手段，才能在英語課程中有效地開展好教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。中職英語課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的應(yīng)用，是一次教學(xué)模式的探索，筆者會(huì)繼續(xù)深入研究，使該模式能貼合中職教學(xué)，突顯文化基礎(chǔ)課在中職教育中的重要性。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)