賴麗紅

隨著我國教育現(xiàn)代化步伐的加速，多媒體、白板、互聯(lián)網(wǎng)等進入課堂，豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)手段為英語聽力教學(xué)帶來新的生機，學(xué)生興趣提高，積極參與教學(xué)，與老師形成良性互動，口語水平明顯提高。筆者將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力教學(xué)的嘗試分述如下：

一、借力互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，就能事半功倍。例如單詞教學(xué)，可以借助PPT，讓單詞的呈現(xiàn)圖文并茂，生動活潑；在播放聽力材料前，用flansh動畫、視頻等，激發(fā)興趣，營造教學(xué)情境；在任務(wù)型教學(xué)模式中，運用多媒體進行課前“熱身”，都能取得很好的效果。幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，而后引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生可以借助于視覺、聽覺和綜合感知進行信息的接受、整合與消化，化繁為簡，直觀、深入地了解教學(xué)內(nèi)容。

二、用好網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建虛擬語言環(huán)境

利用多媒體技術(shù)，能為英語聽力訓(xùn)練模擬真實的語言環(huán)境。比如連接互聯(lián)網(wǎng)，觀看英語小視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源，營造虛擬的語言環(huán)境。例如在教學(xué)tiger、snake giraffe和deer等單詞時，先展示動物圖片，播放該動物的叫聲，教師插入從網(wǎng)上搜集的動物生活視頻短片，在生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，開闊學(xué)生視野。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，分層施教更高效

聽力訓(xùn)練教學(xué)為廣大同仁高度重視，是因為它在考試中占的分值會越來越大。英語老師往往為此頻繁進行聽力測驗，但收獲的不是稻谷，而是秕谷。而互聯(lián)網(wǎng)交互式的教學(xué)，對于好動，好奇心強的小學(xué)生，就有磁鐵般的吸引力，特別是多媒體技術(shù)把文字、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合起來，使聽力材料以更生動形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生盡情感受英語語言的魅力，自然會令他們愛不釋手，樂此不疲。

教師要想不被時代拋去，就要與時俱進，不斷“充電”：既要更新教育理念，也要鉆研新的教法，學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。因此，筆者在鉆研教材之余，花了不少時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)資料，下載音樂、視頻、課件。尤其是好的PPT課件，生動活潑，能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣。有的課件就那么短短的幾分鐘，卻讓學(xué)生興高采烈，熱情萬丈。當然，如果能根據(jù)學(xué)情，結(jié)合自己的教學(xué)特點，對下載的課件進行再加工，進行必要的“加、減、乘、除”，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生實際，還會有意想不到的收獲。

讓學(xué)生足不出國門，而又能領(lǐng)略到歐美國家的異國風(fēng)情，那非互聯(lián)網(wǎng)莫屬了。教師為了化抽象為直觀，讓學(xué)生有身臨其境之感，就要借助多媒體的平臺，利用多媒體播放畫面、視頻、電影片段，展現(xiàn)異國的文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，使學(xué)生得到直接的情感體驗，獲得感性認識，以方便做題。

在英語教學(xué)中進行分層施教，具體落實在聽力的練習(xí)中，就是要根據(jù)學(xué)情設(shè)計出難易深淺程度不同的題目，供不同程度的學(xué)生選擇。利用多媒體的快捷優(yōu)勢，省去黑板抄題目的時間，輕輕一按鍵盤，聽力題目的“必做題”和“選擇題”就出現(xiàn)在屏幕上。這樣既滿足了優(yōu)生的急需，又照顧到差生的需求，節(jié)約了時間成本，提高了教學(xué)效率。

同時，也可根據(jù)教學(xué)的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，把互聯(lián)網(wǎng)平臺變成聽力訓(xùn)練平臺，開展有聲有色的競賽活動，加強教學(xué)互動，教師用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息，布置作業(yè)，搜集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)評估提供第一手資料。