周剛

摘 要 結合班主任工作實際，從加強學生數(shù)據(jù)管理、開展班會活動、促進交流以及開展德育等方面，對信息技術在中學班主任工作中的應用進行研究。

關鍵詞 中學班主任；信息技術；班級管理數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0046-02

1 前言

信息技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，讓班主任的班級管理工作也變得更加高效、系統(tǒng)和快捷化[1]。因此，作為中學班主任，要加強對信息技術應用能力的掌握，并結合具體班級管理工作實際，提高班級管理的水平和效率。

2 信息技術如何應用于中學班主任工作

在中學班主任管理工作中，作為班主任教師，要發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，將其合理有效應用到班級管理工作中，提高班級管理的效率。為此，本文結合具體工作實踐，提出以下幾點建議。

用信息技術完善學生的檔案信息管理 對于班主任來說，對學生信息進行采集是一項非常繁雜的工作，不但浪費大量時間，而且占用大量精力，所以大部分班主任教師對此感到非常頭疼。在信息技術背景下，利用信息技術對學生信息進行采集，就可以有效解決以上問題，將班主任教師從繁重的信息采集工作中解放出來。信息技術與傳統(tǒng)紙質文件相比，具有較為突出的優(yōu)勢，因為利用信息技術可以將學生信息集中到一起，不但方便編輯和修改，而且便于應用和保存，更能根據(jù)教師的需要隨時檢索和調閱。

為響應國家“學生信息聯(lián)網(wǎng)”的號召，必須將學生個人信息納入檔案數(shù)據(jù)庫，為學生建立和完善個人信息檔案。班主任可以利用Excel軟件建立班級管理數(shù)據(jù)庫，將學生的姓名、性別、年齡、出生日期、身份證號、民族、戶口所在地、詳細住址、是否殘疾、是否寄宿、監(jiān)護人姓名、工作單位、聯(lián)系方式等信息一一詳細記錄在冊，更好地了解學生的家庭情況和身體狀況。雖然建立檔案的初期會花費很多時間與精力，但是從長遠來看具有重要意義，不但為簡化班主任日后的工作量奠定基礎，而且便于班主任及時了解學生的實際情況，能夠讓學生感受班主任的關愛與呵護，為拉近師生距離，搭建師生溝通的橋梁。

用信息技術分析和促進學生學習管理

首先，利用辦公軟件，加強數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理。數(shù)據(jù)統(tǒng)計是班級管理工作中的重要環(huán)節(jié)，比如學生成績、班級流動紅旗次數(shù)、衛(wèi)生成績等，都需要一一統(tǒng)計。在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理工作中，班主任需要將各種成績一一記錄在冊，這樣的方式不但低效，而且浪費時間，最重要的是查詢不便，并且在登記過程中容易出現(xiàn)錯誤。隨著辦公軟件的廣泛應用，班主任可以利用辦公軟件進行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計。

如利用Excel表格記錄學生的考試成績，用Excel自帶的排序功能清楚分析學生各科成績的排名，而且可以對比學生成績，及時幫助學生找出成績退后的原因。教師可以為每一位學生建立相應的電子文檔，將學生各科成績一一記入文檔，這樣各科教師就可以通過Excel統(tǒng)計圖功能查閱學生成績的變化情況，及時掌握學生的不足，適時給予針對性的指導，為學生定制個性化學習方案。

通過Excel可以將學生的歷次考試成績一一呈現(xiàn)出來，便于班主任清楚地進行對比分析，能客觀了解學生的學習情況與成長狀況，還能對各個班級之間的成績進行整體分析。具體來說，將學生平時的語文、數(shù)學、英語成績輸入表格，通過清晰有序的數(shù)據(jù)來反映學生三科成績的變化，大到整個班級，小到學生個人，均能看出每次考試處于怎樣的水平。如果有一個階段沒有考好，就說明這一階段的知識學生沒有扎實掌握，需要教師及時指導和幫助；還能通過對比發(fā)現(xiàn)哪門課程學得比較好，哪門課程比較落后，需要學生重點突破。通過表格還能看出每次考試班級的平均分、最高分和最低分，并輕松計算每個分數(shù)段的人數(shù)及所占比率。通過綜合全面的分析，真實反映學生的實際情況，幫助班主任較為客觀地掌握班級和個人的整體狀態(tài)，為今后的班級管理工作提供有力依據(jù)。

用信息技術開展精彩有效的班會活動 在傳統(tǒng)班會課中，由于受到硬件條件的限制，往往都是班主任自己在唱獨角戲，枯燥、呆板、乏味的講解容易激發(fā)學生的厭煩情緒，班主任就算講得口干舌燥，也不一定能取得理想效果[2]。為此，在班會活動中，班主任要充分利用現(xiàn)代信息技術，讓班會不再是教師的獨角戲，而是體現(xiàn)學生主體的活動課。利用多媒體信息技術，可以豐富班會主題，拓展活動內容，有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生濃厚的參與熱情，從而取得良好的效果。

首先，利用信息技術上課，可以化枯燥為有趣，豐富課堂容量。班主任可以將主題內容以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產生強烈的感受。

其次，教師可以利用網(wǎng)絡資源，從中挑選社會熱點話題，讓學生自由討論，提高師生之間、學生之間的有效互動，讓班會活動更具時代性和針對性。

最后，教師可以讓學生自己組織班會課，自主選擇班會主題，自主設計多媒體課件，自主主持班會內容。

通過以上活動，可以極大地調動學生的參與熱情，讓學生更為全面地認知自我、認知社會、體會人生，能有效提高學生的綜合素質。

此外，利用信息技術豐富學生情感體驗。對于班主任來說，主題班會是對學生加強專題教育的主要陣地，利用信息技術開展主題班會，不但能滿足學生的好奇心，而且聲形并茂的呈現(xiàn)方式也有助于吸引學生的注意力，能夠刺激學生各個感官，讓學生整節(jié)課都保持高昂的學習狀態(tài)。每次班會開始之前，班主任都要認真擬定主題，準備好相關的素材與影音材料，能夠充分利用信息技術呈現(xiàn)相關內容，最大限度地調動學生豐富的情感體驗，從而達到有效的教育成果。

如在開展“祖國在我心中”這一主題班會時，教師可以用PPT課件呈現(xiàn)優(yōu)美的桂林山水、雄偉的五岳風光、壯闊的長江黃河、偉大的萬里長城、神奇的秦兵馬俑等名勝古跡，激發(fā)學生的愛國情懷與民族自豪感；之后給學生展示八國聯(lián)軍侵略我國，焚毀了圓明園，搶劫了名人字畫、古董文物，以及日本帝國主義犯下的慘不忍睹的南京大屠殺罪行，每一位學生都悲憤不已，對祖國母親的心疼之感溢于言表，從而增強了主題班會的效果。

用信息技術促進師生之間的交流互動 由于受到來自社會、家庭、學校等各方面的壓力，學生的心理壓力較大，因此，班主任應對學生心理健康加以重視。而創(chuàng)建班級博客，為師生進行心理溝通提供了良好的交流平臺。很多學生不愿意當面跟教師吐露心聲，而借助博客則可以敞開心扉，將自己的心里話一吐為快，為師生交流搭建橋梁。如果學生不愿意公開自己的留言，可以點擊“是否悄悄話”，這樣留言就只能被班主任看到；如果學生不愿公開自己的姓名，則可以在博客中另外注冊新賬號。通過學生留言，班主任能夠詳細了解學生的心理活動，掌握學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生心理中存在的問題，并針對問題制訂相應的解決方案。通過有的放矢的對癥治療，能夠幫助學生緩解壓力，消除學生的煩躁情緒。

此外，利用電子郵箱，促進師生之間的溝通。在傳統(tǒng)班主任教學管理工作中，師生之間存在一種天然的隔閡，在很多學生眼中，教師高高在上，不敢親近教師，更不敢跟教師吐露心聲。這樣的師生關系并不利于學生身心的健康成長。教師應積極改變師生之間的這種狀況，與學生成為真正的朋友。因此，當學生不敢面對面與教師進行交流時，班主任可以采用信息技術，如聊天工具、電子郵件等。班主任可以申請一個個人郵箱，將郵箱賬號告知學生，鼓勵學生將自己在學習和生活過程中遇到的問題以電子郵件的形式發(fā)送給班主任，班主任針對學生的問題及時進行反饋交流。通過這樣的方式，大部分學生會逐漸敞開心扉，愿意將自己的心里話說給教師聽，極大地拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情感，促進了師生彼此之間的了解和信任。

用信息技術加強學生的品德安全教育 思想教育工作是班主任各項管理工作中的重點[3]。班主任一般通過晨會和班會時間開展思想教育工作。隨著信息技術水平的不斷提高，隨之出現(xiàn)大量全新的教育媒介，班主任可以充分利用這些媒介手段實施教學，極大地豐富課堂教學內容，借助文字、圖片、動畫、視頻、影像資料等，將教學內容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學生面前。這樣不但可以有效更新教育手段，而且可以根據(jù)具體內容創(chuàng)設相應的教學情境，將知識與信息融入情境當中，化抽象為形象，促使學生感悟情理，激發(fā)學生與班主任的思想共鳴，同時也讓學生受到深刻的思想教育。

班主任教師可以利用信息技術積累活動素材，開展思想教育工作。在傳統(tǒng)晨會與班會中，基本都是班主任一人在臺上唱獨角戲，而學生在臺下昏昏欲睡，他們處于被動接受的位置，無法調動積極性，無法發(fā)揮晨會與班會的思想教育功能。在信息技術背景下，班主任可以借助信息技術手段，將班會主題以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，不但可以吸引學生眼球，而且可以激發(fā)學生的參與熱情，使學生真正成為學習的主體。如在進行安全教育主題時，可以利用多媒體技術制作教育課件《安全心中記》，在其中插入圖片和視頻，給予學生視覺與聽覺的雙重刺激，給予學生警示作用，培養(yǎng)學生的安全意識。觀看過后，可以組織學生交流討論，讓他們說出安全的重要性。通過這樣的活動形式，不但可以積累大量的活動素材，而且可以取得事半功倍的教育效果。

3 結語

從上面的分析可以看出，信息技術在中學班主任管理工作中的應用大大提高了班級管理效率。因此，在信息技術背景下，班主任教師要不斷豐富自我，善于運用信息技術實施班級管理，在教師、家長、學生之間形成有效共鳴，推動班級管理工作不斷進步。

參考文獻

[1]韓長青.淺談信息技術在班主任工作中的應用[J].中國校外教育，2011（12）：33.

[2]王艷蘭.借助現(xiàn)代信息技術服務的班級管理[J].職業(yè)，2016（24）：64-65.

[3]趙麗萍.網(wǎng)絡環(huán)境下班主任工作的境遇、特點與途徑[J].科技信息：學術研究，2007（23）：230-231.