賀玲

摘 要：隨著教育教學過程中網絡化的不斷滲透，培養(yǎng)學生自主學習的能力成為中等職業(yè)學校研究探索的重要領域。結合中職學生學習的現(xiàn)狀和特點，分析其原因，從教學理念、教學內容、教學監(jiān)測、角色轉變四個方面提出解決的應對策略，逐漸培養(yǎng)中職學生在網絡環(huán)境下自主學習的能力，使之真正成為學習的主導者，為未來的崗位實踐與終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：網絡環(huán)境；自主學習；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.009

網絡環(huán)境下自主學習是數(shù)字化時代迅速發(fā)展變革的一種新型的學習方式，在教師適當?shù)囊龑?，學生利用網絡服務平臺，主動確定學習目標、制訂計劃、合作實施、自我監(jiān)控的學習過程。網絡環(huán)境更加貼近中職學生的學情特點，學生可以根據(jù)自身的認知基礎和知識儲備水平，發(fā)揮主觀能動性，選擇適合自己的學習方式、學習途徑。通過網絡設備的應用，提高中職學生的學習興趣，調動起學習的積極性和主動性，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，對未來碎片化知識的整理及終身學習打下堅實的基礎。

一、中職學生自主學習能力現(xiàn)存的問題

（一）中職學生學習意識淡薄

大多數(shù)中等職業(yè)學校的學生缺乏學習基礎，在初中階段未意識到學習的重要性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。到了職業(yè)院校，學生們在潛意識中認為拿到畢業(yè)證就可以了，沒有把學習理論知識放在首要位置，學習意識淡薄，并且有些學生缺乏對學習的自信心和意志力。

（二）中職學生對網絡學習資源利用率低

網絡學習對于中等職業(yè)學校的學生而言既是一個契機，也是一個挑戰(zhàn)。學生們離不開網絡，卻沒有充分合理地利用網絡進行學習，往往對視頻、游戲、聊天感興趣，卻無暇顧及網絡上豐富的學習資源，缺乏自我控制能力，沒有把握好學習和娛樂的時間分配，造成了網絡學習資源利用率低的現(xiàn)狀。

（三）中職學生自主學習管理及監(jiān)控能力薄弱

自主學習管理能力是整個教學監(jiān)控過程中的重要能力之一，也是學生搞好學習的基礎條件。而中職學生學習基礎、文化背景參差不齊，自我控制能力和對知識的理解能力都比較差。大多數(shù)學生不懂得如何對自己的學習進行規(guī)劃，學習計劃不能落實，學習目標不能實現(xiàn)，明顯降低了自主學習質量。

（四）中職學生在網絡學習過程中對教師的過度依賴

傳統(tǒng)的教學模式早已在學生心中根深蒂固，整個教學環(huán)節(jié)學生都是通過聽教師講解去完成，學習過程中一直處于被動狀態(tài)。網絡自主學習的過程中，學生一離開教師便處于茫然的狀態(tài)，失去了學習的目標與方向，學生自身的獨立性、創(chuàng)造性、自主性完全被抑制。

二、影響中職學生網絡自主學習的原因

（一）內部因素

在網絡自主學習活動的探索過程中，中職學生缺乏自主學習的意識和學習的動機，學生學習主要靠服從和接受，從未把自己當作學習的主導者，加上本身學習能力、知識儲備匱乏，缺乏學習策略和良好的學習習慣。

（二）外部因素

主要是受教育環(huán)境、網絡資源儲備的影響。學校與家庭教育目前還處于觀念落后的狀態(tài)，受東方傳統(tǒng)文化“尊師重道”“一切以教師為中心”觀念的影響，認為聽話、服從就是好學生。學校的管理模式也凸顯出成績的重要性，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。另外，中職網絡教學資源還未完善，以傳統(tǒng)的講授視頻、課件為主。教師還需要運用多元化的教學形式，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

三、網絡環(huán)境下中職學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學理念，推進網絡自主學習的開展

轉變教學理念，首先將傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生明確學習的意義及目標，變被動學習為主動學習。尊重學生在網絡環(huán)境下自主學習中的主體地位，無論在學習管理和設計方面，還是在監(jiān)督和評價方面，均以學生為主體。學校的教學管理應以為學生服務為準則，激發(fā)學生的主觀能動性，積極主動地參與到網絡學習和評價管理中去。

（二）優(yōu)化網絡教學內容，激發(fā)學生學習興趣

網絡自主學習平臺實現(xiàn)了教學資源的共享，具備開放性、規(guī)模性，但是在內容上對于中職學生來說略顯單調，學生在參與網絡自主學習的過程中，往往被網絡游戲等其他娛樂項目所吸引。如何激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習？還要從網絡教學內容入手。首先，可以適當改變網絡教學方式。比如，把鞏固重點、難點的環(huán)節(jié)設計成闖關游戲，讓學生在內化新知的過程中得到滿足感。一環(huán)扣一環(huán)的闖關過程，激發(fā)了學生對知識的挑戰(zhàn)欲望，在游戲過程中不斷地強化學習內容。其次，教學內容必須與未來的崗位情景相匹配。貼近情景的教學內容不但能夠提高學生的學習熱情，更重要的是將學習知識應用于實際，明確學習的目標和方向，能夠與未來的工作崗位相對接。另外，在網絡教學內容設計的過程中，必須充分利用網絡優(yōu)勢，加入Flash、立體軟件應用、課堂直播教學、網絡在線交流平臺、師生互動平臺等數(shù)字化時尚元素，充分體現(xiàn)出網絡教學內容的優(yōu)勢。

（三）制訂合理的教學質量監(jiān)測體系，促進學生自主學習管理能力

利用網絡學習系統(tǒng)對中職學生的學習情況進行監(jiān)測，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，包括學習記錄、在線測試、網絡評價體系等。突破傳統(tǒng)的教師管、教師測、教師評的方式，一切以學生為中心，采取多元化的評價手段，不僅僅通過測試成績衡量學生的學習效果，同時將學習態(tài)度、學習方法、合作意識、道德品質、實踐能力等納入教學質量監(jiān)測體系中。通過學生自評、互評和師評的方式綜合評價學生的學習情況，更好地促進學生自主學習管理能力，及時對自己的學習內容進行調整和補充。

（四）轉變教師在教學中的角色，引導學生進行網絡自主學習

中職學生在網絡環(huán)境下進行自主學習，還需要一個循序漸進的過程。在教學過程中需要教師由知識的傳授者、管理者轉變?yōu)閷W習的設計者、引導者，教師要精心設計每次課的教學過程，引導學生自主地實現(xiàn)教學目標。在課前制作導學案和任務書發(fā)放到網絡平臺，使學生在學習過程中做到有的放矢，根據(jù)導學案的內容逐漸掌握學習內容和方法，學會正確地選擇學習資源，并通過小組合作的學習方式完成教師所分配的任務，有效地提高自主學習的學習效率，真正成為學習的主導者。

參考文獻：

[1] 呂升義.網絡環(huán)境下的自主學習模式研究[D].東北石油大學，2013.

[2] 呂敏.網絡環(huán)境下中學生自主學習管理研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[ 責任編輯 李愛莉 ]