張曉楊

【摘 要】 農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；心理問題；農(nóng)村

在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的過程中，由于家庭較難整體融入城市，外出打工的農(nóng)民將自己的孩子留在了農(nóng)村。這些孩子在不完整的家庭中長大，缺乏父母的關(guān)愛，形成了各種各樣的家庭與社會(huì)問題。這些問題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，人們將之稱為“留守學(xué)生”問題。農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和教育質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

一、留守學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）個(gè)人至上，性情孤僻

父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。這類孩子，在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，少年兒童在這樣的家庭里學(xué)會(huì)在倫理等級次序中按照固定的倫理規(guī)則行動(dòng)，這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事，否則會(huì)受到懲罰，但是留守學(xué)生往往因?yàn)槠渖矸萏厥猓O(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立。

（二）焦慮，煩悶，易怒

兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親社會(huì)行為發(fā)展，有益兒童心理健康。留守學(xué)生對于自己父母親的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開支費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，父母又必須出去打工。留守學(xué)生對這一現(xiàn)象的評價(jià)是充滿矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿壓力的。他們對學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守學(xué)生，但是學(xué)習(xí)成績又比非留守學(xué)生差。留守學(xué)生往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報(bào)父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。

（三）孤獨(dú)感強(qiáng)，較為自卑

留守學(xué)生和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護(hù)、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守學(xué)生普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。部分留守學(xué)生認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑颍改覆烹x家外出，所以陷入深深自責(zé)之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。一些留守學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)，他們會(huì)后悔不已，缺少自信心，然后接著犯錯(cuò)，始終處于“邊犯錯(cuò)邊后悔，接著再犯錯(cuò)”的狀態(tài)中。一方面留守學(xué)生沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來；另一方面，他們似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì)向教師與同學(xué)強(qiáng)化自己是正常孩子的觀念。

（四）行為偏激，挑剔，易產(chǎn)生不良傾向

留守學(xué)生常常生活在矛盾的環(huán)境中，即教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面監(jiān)護(hù)人認(rèn)為兒童年紀(jì)小，父母又不在身邊，要加倍愛護(hù)才是，于是任其所為，百般嬌慣；另一方面，監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教，否則難以交代，常給幼兒下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使幼兒心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的培養(yǎng)方式，也造成了留守學(xué)生在面對自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同的場合用不同的面具出現(xiàn)的行為方式，同時(shí)他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守學(xué)生較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

二、解決留守學(xué)生心理問題的對策

（一）家庭努力

首先要加強(qiáng)父母與孩子之間的交流和溝通，解決此問題歸根到底是要依靠廣大孩子的父母做出更大的努力和犧牲.父母二人離開孩子不要過早或者留一個(gè)人在家中，有了家長的幫助，孩子才能擁有父（母）愛，才會(huì)產(chǎn)生對周圍世界的信任，才會(huì)充分體會(huì)到自己在父母心目中的重要地位，才會(huì)有自信克服在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，走向正常的社會(huì)道路。同時(shí)父母離開家庭后要經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，不要把教育孩子的義務(wù)都交給其監(jiān)護(hù)人，對孩子的物質(zhì)需求要適可而止。在放長假時(shí)可以把孩子接到身邊，這樣可以加強(qiáng)與孩子的情感交流，也能讓孩子接觸社會(huì)，體會(huì)父母掙錢的不容易。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守學(xué)生成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守學(xué)生的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識地向留守學(xué)生的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守學(xué)生家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，使留守學(xué)生理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

（三）社會(huì)關(guān)心

留守學(xué)生較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守學(xué)生最主要的生活場景之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守學(xué)生的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

（四）政府重視

徹底解決留守學(xué)生的問題，需要各個(gè)部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守學(xué)生的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守學(xué)生提供住宿方便的同時(shí)，讓他們在老師、同學(xué)等群體中得到溫暖。

讓我們共同攜起手來，為留守學(xué)生撐起一方晴朗的天空，讓留守學(xué)生的心理健康發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至社會(huì)的長治久安做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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