聶德慰

（重慶市兼善中學(xué)）

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，高中生物教學(xué)中越來越重視學(xué)生探究能力與實踐操作能力的培養(yǎng)，由于高中生物知識大多數(shù)以實驗為主，在教學(xué)過程中，需要加強實驗教學(xué)。為了促進學(xué)生探究能力與實踐技能的提高，需要采取有效的探究性實驗教學(xué)，并針對目前探究性實驗教學(xué)中存在的問題需要進行分析與研究，并采取有效的解決措施，以便促進高中生物教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性實驗教學(xué)；優(yōu)化措施

在現(xiàn)代化教育體制下，高中生物教學(xué)不僅需要學(xué)生熟練掌握生物專業(yè)知識與技能，并加強對學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便確保學(xué)生得到全面發(fā)展。而高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在生物教學(xué)中采用探究性實驗教學(xué)具有重要意義。探究性實驗教學(xué)主要是將主動探究與實驗教學(xué)結(jié)合起來，并通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用已有的條件開展開放性實驗，并自主發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象與新規(guī)律，在自主探究中掌握生物知識，并在探究性實驗中總結(jié)知識，對知識進行理解。

一、高中生物探究性實驗教學(xué)存在的問題

在高中教學(xué)中，生物課程是其重要組成部分，隨著新課標改革的不斷深入，生物實驗教學(xué)逐漸受到重視。但是在實際高中生物研究性實驗教學(xué)中存在較多的問題與不足，其中與教師、學(xué)生有著密切的關(guān)系。首先，部分教師對實驗性質(zhì)沒有詳細劃分，在高中生物教學(xué)中，其實驗分為驗證性實驗與探究性實驗，教師在探究性實驗教學(xué)的時候，沒有對其進行細致劃分，其教學(xué)目標不夠明確，從而導(dǎo)致探究性實驗教學(xué)無法發(fā)揮有效的作用。其次，教師在實驗教學(xué)中，組織能力較差，對實驗教學(xué)活動設(shè)計不夠合理。另外，學(xué)生的實驗操作技能較差，會影響到實驗教學(xué)效率。針對探究性實驗教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，需要采取有效的解決措施，從而提高高中生物探究性實驗教學(xué)效率與水平。

二、高中生物探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化措施

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候，需要提升學(xué)生的探究意識，在新課程改革的環(huán)境下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)充分認識到自身是學(xué)習(xí)的主體。在高中生物探究性實驗教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)環(huán)境，以便確保學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中來。在探究性實驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體等各種教學(xué)工具，或者讓學(xué)生親自實驗，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對實驗流程進行了解，并在自主實驗的時候，對教師的任務(wù)進行探究，以便尋找答案。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，對生物知識進行自主探究，以便熟練掌握。例如，在淀粉酶相關(guān)知識講解的時候，可以對其進行實驗教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對不同溫度下淀粉酶催化淀粉水解實驗進行探究，創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主設(shè)置相應(yīng)的對照組，對酶的活性進行觀察，以便了解課本知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

在探究性實驗教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，教師需要確定一個可以通過實驗探究解決的問題，并提出檢驗的假設(shè)，并對其進行探究性實驗。在探究性實驗教學(xué)中，教師需要將實驗教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，并訓(xùn)練學(xué)生采用簡化與提煉的方式對教師提供的背景資料與問題情境進行解讀，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生合理地提出問題，讓學(xué)生進行自我提問，在小組之間讓學(xué)生相互提問，或者教師向?qū)W生提出問題，以便讓學(xué)生對問題進行思考與探究，發(fā)表自己的簡介，并對學(xué)生的各種問題進行收集，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題與解決問題的能力，以便讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

3.優(yōu)化實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

實驗設(shè)計是問題與結(jié)論聯(lián)系的主要途徑，教師在探究性實驗教學(xué)的過程中，需要制定出切實可行的實驗方案，以便更好地解決實驗問題，并幫助學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)想制定設(shè)計方案。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以便將其融入實驗設(shè)計中來。在建立問題框架的時候，需要對實驗設(shè)計的關(guān)鍵與重點進行明確，并正確理解因變量與自變量之間的關(guān)系，合理設(shè)計對照實驗，對變量進行正確觀察與測量，并列舉出重要的實驗步驟與材料，對實驗結(jié)果進行預(yù)測。另外，需要明確實驗設(shè)計的核心，并尋找到解決問題的方案。在實驗設(shè)計的時候可以采用求異法、求同法、共變法與剩余法對實驗變量進行確定。并引導(dǎo)學(xué)生采用對比法建立對照試驗，對實驗步驟進行合理設(shè)計。并確保學(xué)生在實驗合理設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，加強對生物知識的理解與掌握。

在新課程改革的環(huán)境下，對高中生物教學(xué)的要求越來越高，不僅需要確保學(xué)生熟練掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、探究能力與創(chuàng)新能力等。在高中生物課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)占有重要比例，在開展探究性實驗教學(xué)的時候，需要對目前存在的問題進行分析，以便對其進行優(yōu)化，促進探究性實驗教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮