倪水蓮

摘 要：在新課改背景下，初中應(yīng)用文教學(xué)必須體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。教師應(yīng)從應(yīng)用文文本特點和初中學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生動豐富的生活情境，教給學(xué)法并形成能力，從而使應(yīng)用文教學(xué)真正走向來源于生活、運用于生活的本真之路。

關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用文；生活化；教學(xué)探索

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-059-1

應(yīng)用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實。從學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，偶爾寫點應(yīng)用文，格式大不對，內(nèi)容說不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過其他途徑照貓畫虎套改。的確，在生活中，學(xué)生請假不會寫請假條，入團不會寫申請書，搞活動不會寫通知，丟東西不會寫遺失啟事等等，這都是我們教師淡化應(yīng)用文寫作的結(jié)果，作為一名語文教師，我感到深深的愧怍。

為了有效地改變應(yīng)用文教學(xué)的狀況，筆者從以下幾個方面入手進行了初步嘗試。

一、挖掘素材，展現(xiàn)五彩語文生活

初中語文課本是一片豐富多彩的語文天地，我們可以根據(jù)實際需要挖掘適合應(yīng)用文教學(xué)的資源。學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》《美麗的西雙版納》描繪多嬌江山的文章，可以學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，在課堂向老師、同學(xué)介紹某一地的美麗風(fēng)光或民風(fēng)民俗。學(xué)習(xí)《背影》《我的老師》至愛情感類文章，在愛的熏陶后讓學(xué)生寫一封感謝信給自己的父母或老師；或提醒學(xué)生特殊的日子時把滿滿的情意寫到賀卡里。學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》《始終眷戀著祖國》這類贊美偉大精神品質(zhì)的文章，讓學(xué)生按表揚信格式，提煉人物事跡，感受優(yōu)秀人物的別樣風(fēng)采。學(xué)習(xí)《都市精靈》《幽徑悲劇》這類人與環(huán)境主題文章，在學(xué)生內(nèi)心發(fā)出最真的呼喊時，可提議讓學(xué)生寫一份保護動物、保護大自然的倡議書，呼吁更多的人來關(guān)注我們?nèi)祟惖呐笥?，人類的生存環(huán)境。

就這樣，我們在注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練時，打破語文與生活之間的厚障壁，讓學(xué)生獲得有活力的知識，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，使他們對語文學(xué)習(xí)投入了更多的熱情，成為個體內(nèi)在的需要。

二、巧設(shè)情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，而充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。教學(xué)中，我們與時俱進，增添一些新鮮元素，努力走進孩子內(nèi)心世界。比如，學(xué)生愛聽歌曲，我們就通過播放歌曲來創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。李春波《一封家書》是一首耳熟能詳?shù)母枨?，而姚晨和好妹妹樂隊改編合唱的同名歌曲更具有時代氣息。書信體格式以歌唱的方式本身又很新穎，于是我在考試之后家長會召開之前，讓學(xué)生給父母或老師寫一封信，一方面進一步鞏固書信體的正確格式，另一方面正好利用這樣的機會讓親子關(guān)系師生關(guān)系更加融洽，進一步促進家校聯(lián)系。另外還根據(jù)高曉松的《同桌的你》里的歌詞，如：明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你；老師們都已想不起，猜不出問題的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……讓學(xué)生發(fā)揮想象，畢業(yè)以后多年的某一天回望過往鏡頭里的點點滴滴，以“給同桌的你一封信”為題，將現(xiàn)實和歌詞中的素材有機結(jié)合，進行材料的組合和創(chuàng)新，將書信體和作文寫作連接起來進行強化訓(xùn)練。于是，課堂輾轉(zhuǎn)于生活，不再是禁錮在書本的堆砌中，應(yīng)用文也詩意地漫游了一回。

有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，這樣就不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，加深了學(xué)生對應(yīng)用文寫作技巧的了解，也激發(fā)了他們對生活的熱愛。

三、搭建平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

應(yīng)用文是人類社會生活中重要的文字交際載體之一，它是具有一定實用功能的文體。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意遵守約定俗成的格式要求，不能影響應(yīng)用文的特定交際功能。有時我們認(rèn)為講清楚它的格式，可是，一旦放手讓學(xué)生去寫，又會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如何增強應(yīng)用文教學(xué)的形象性和深刻性？有時我們可以改變先講后練的方式，采用結(jié)合學(xué)校開展的多種活動，讓他們感受到應(yīng)用文也是鮮活的，寫自己經(jīng)歷的東西總比胡編亂造的內(nèi)容要生動鮮活得多，更要讓他們明白能夠善于運用應(yīng)用文的“約定俗成”格式，這也是一個人語文修養(yǎng)和水平的具體體現(xiàn)。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺。我們可以將這舞臺上發(fā)生的事件引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標(biāo)。而實踐是達(dá)成這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活的延伸。所以我們可以以課外實踐為憑借，堅持不懈地抓好應(yīng)用文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。如學(xué)校組織大掃除或進行植樹活動等，需領(lǐng)取相關(guān)勞動工具，可讓學(xué)生學(xué)寫條據(jù)；學(xué)校進行征文活動、演講比賽等，可讓學(xué)生學(xué)寫通知、倡議書。利用學(xué)校每兩年一次的秋實文化節(jié)，可就多方面進行指導(dǎo)應(yīng)用文的寫作實踐。如學(xué)生要外出訓(xùn)練，可讓其學(xué)寫請假條或便條；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可學(xué)寫邀請書或聘請書；在申請加入某一活動時，可學(xué)寫申請書；學(xué)生還可學(xué)寫活動圖案設(shè)計方案和寓意闡述，設(shè)計開場白、節(jié)目串聯(lián)詞和結(jié)束語，發(fā)表獲獎感言，小記者現(xiàn)場采訪計劃以及整個語文實踐活動方案的設(shè)計等等。

其實，在我們看似單調(diào)的學(xué)校生活中，每天都會發(fā)生意想不到的事情，我們都可以仔細(xì)考量、篩選，作為我們語文教學(xué)資源，讓學(xué)生感受生活與語文是如此的緊密相連，生活中處處有語文。

應(yīng)用文教學(xué)只有植根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們的應(yīng)用文教學(xué)走進生活，讓我們的初中學(xué)生在生活實踐中感受應(yīng)用文的實用性和無窮魅力，在愉快、和諧的生活化情境中，感受多姿多彩的生活和妙趣橫生的語文世界，做學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。endprint